八年级历史全民族抗战兴起北师大版.docVIP

八年级历史全民族抗战兴起北师大版 全民族抗战的兴起 【教材内容分析】 　　本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第四单元第二节课。 　　1．课程目标点击 　　简述七七事变的史实，知道中国全民族抗战从此开始。 　　以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。 　　2．教材内容的地位与作用分析 　　抗日战争是一百多年来中国人民反对帝国主义侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，抗日战争的胜利打破了近代中国在抵抗外国武装侵略作战中屡战屡败的向例，成为中华民族由衰败到重新振兴的转折点，为中国的独立与解放奠定了基础。本课是“中华民族的抗日战争”这一学习主题的第二课，介绍了中华民族全面抗战开始的标志与侵华日军南京大屠杀等暴行，是抗战的关键知识点，起着承上启下的作用，也是课标所确定的中国近代史的与本册教科书的重要内容。 【学生分析】 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 1．分析学生已有的认知水平与能力状况 对于日军侵华战争，学生从小学教科书与影视作品中已获得一些粗浅的了解，对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质也已模糊地认识，但不深刻。 　　2．分析学生存在的学习问题 　　初中学生对待历史课，在课堂上，比较轻视历史学习，因为历史课属于人文学科，人文学科的弹性、隐性，都使被急功近利的社会氛围所感染的学生难以在表层对其加以认同，但在深层，他们能够初步感知到人文学科对一个人的成长的重要性。一是如何准确地再认再现有关本课抗日战争的基本知识，二是具体史实的深层认识问题，尤其是对日本军国主义凶恶残暴的侵略本质的理性认识问题，对学生而言，是一个难题。 　　3．分析学生的学习需要与学习行为 　　从对教学前学生对抗日战争的兴趣、需要及其学习行为进行问卷调查来看，兴趣不是很强，要求多讲些故事。作为历史教师，首要的工作就是要让那些深层的东西表象化，从形象入手，循序渐进的引导学生进行一定的理性思考，进而激发他们的求知欲，满足他们学习的内在需求。 【设计思想】 　　本课的历史发展主线相对清晰，教师应结合教学内容，运用结构主义理论与多元智力理论，采用多媒体教学，充分利用各种课程资源，如相关的影视图片资料、抗日战争的历史遗迹与抗日救亡歌曲、地方史等来开展教学，使学生通过开展各种形式（谈历史图片观后感、角色扮演、课堂讨论、展示交流地方史料、问题探究等学习活动，增强对抗日战争的感性认识，加深对抗日战争是中华民族的解放战争的理解。要注意结合和抗日战争相关的现实问题，引导学生有针对性地设计与开展学习探究活动，使学生在历史探究活动的亲身参和中逐步加深对历史和现实关系的理解，学习从历史的角度、用历史的眼光来观察与分析现实问题，不断增强学生的爱国主义情感。 【教学目标】 　　知识和能力 　　1．学习卢沟桥事变，简述卢沟桥事变的史实，对比卢沟桥事变与“九一八事变”，知道中国全民族抗战从此开始。引导学生分析为什么卢沟桥事变标志全面抗战的爆发，培养学生分析、综合问题的能力。 　　2．知道南京大屠杀等史实，揭露日军侵华期间在中国犯下的滔天罪行，认识日本军国主义残暴的侵略本质。回击当今日本右翼势力否认史实的态度，警惕日本军国主义的复活，引导学生冷静剖析历史、正视历史，树立爱国主义情感，以积极的态度面对未来。 　　过程和方法 　　1．通过要求学生在课前搜集有关中国军民英勇抗战、侵华日军暴行方面的图片、文字资料、地方史料等，培养学生收集历史材料的能力。 　　2．通过谈图片展的感想、角色扮演、围绕“日军为什么会在南京制造骇人听闻的大屠杀”讨论、模拟法庭、图说历史、问题探究等方式，培养学生的多元智力。 　　情感、态度和价值观 1．通过学习卢沟桥事变中爱国将领与军民英勇抗战的事迹，激发学生的爱国感情，使学生树立正确的人生观与价值观，珍惜今天来自不易的与平生活。 　　2．通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，认识法西斯反人类、反社会的反动本质，以及侵略战争的罪恶本质。 　　3．了解抗日战争前期国共两党合作、配合作战，推动了抗日形势的发展，认识民族团结和合作的重要性，树立识大体、顾大局的意识。 【教学重点、难点】 1．教学重点分析： （1）“卢沟桥事变”标志着中华民族全面抗战的开始，也是日军全面侵华的标志，这是一个历史发展的关键点，也是教学的重点。（2）“南京大屠杀”是另一个教学重点。通过了解侵华日军南京大屠杀等暴行，既有利于培养学生分析问题的能力，也有利于引导学生形成正确的情感、态度与价值观。 2．教学难点分析： 抗日战争在在中华民族发展史中的地位毋庸质疑，如何激发八年级的学生对历史问题进行探究的欲望，对抗日战争这段不寻常的历史，尤其是对一些重大历史事件，如认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，形成比