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浅析初中语文修辞教学现状及其策略 　　【摘要】初中语文修辞教学至今仍然处于“附庸”“点缀”的位置，其重要原因就是修辞教学在教学方法上的缺失。怎么解决这个问题呢？当然是要从对策上拟定课程标准，使修辞教学有明确的方向，让初中语文教师知道修辞教学应该教什么、教到什么程度，更明白怎么具体去教。可见，初中语文修辞教学在教学方法上采取对策是十分重要也是十分必要的，这是提高初中语文修辞教学效果不可或缺的。 　　【关键词】初中语文 修辞教学 现状 策略 　　1、初中语文修辞教学的现状 　　1.1修辞概念理解不全面 　　修辞的概念老师们没有全面理解，导致学生在学习的时候不能很好的掌握修辞运用技巧，修辞指的就是依据题目所知的意思，对语言材料进行筛选，充分表达想要说明的事物，让语言尽可能的灵活。在初中语文教学中，语文老师对修辞的理解普片比较狭窄，很多老师在教学中把修辞教学简单的理解为比喻和夸张等常见的修辞格式，对修辞进行更广泛性的理解，同时老师注重学生对修辞的运用，追求表面的运用，忽视学生对修辞的进一步的理解。 　　1.2初中语文教材修辞内容零散 　　在语文教材中，主要就是对修辞知识的简单介绍，编入一些基本的修辞法，对一些简单的修辞方法进行学习。例如，在初一的教材中，出现修辞的运用练习主要就是在对课文学习之后，仿照课文的例子进行造句。教材在安排这些教学修辞的时候，教学中修辞教学只是对照课文部分知识安排一些问题，对于一些修辞练习比较零散，一些修辞学习的分量也比较少，对内容安排上也有很多不合理，没有很好体现出知识的阶梯性和能力训练的层递性。考试说明已经明确的词句选择、语言的清晰得体等相关的修辞训练内容，在教材里还是涉及得太少。 　　1.3教师的修辞教学意识淡薄 　　初中语文教师在对修辞教学方面存在很多问题，老师对修辞教学的意识比较薄弱。老师在对学生教学中必须要选充实自身知识，老师自身专业知识不足，那么自然会影响学生学习效果，从而影响学生整体发展。很多教师在对修辞的意识中，没有把修辞教学放在教学的重要位置，老师主要就是修辞格式的辨别的教学，而很限制了学生语文能力全面的发展。我们在将修辞知识教给学生同时还要将修辞教学贯穿在学生表达训练中，注重学生自身的学习，提高学生对修辞知识的运用，结合鲜活生动的生活实际来进行修辞训练。 　　2、解决策略. 　　2.1.在课文教学中融入修辞教学内容 　　现行初中教材所编选的篇目大多是名家名篇，可以在语言材料方面为我们的修辞教学展示典型例子。 　　例如，苏轼的《记承天寺夜游》是一篇小品文，字数不多，仅有85字，但却包含了记叙、描写、议论和抒情等表达方式。“远丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，想与步于中庭”?D?D这是记叙的内容。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”?D?D这是描写的文字。而这些，都是为后文的议论和抒情做铺垫的：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！”文章的文眼是“闲人”，这两个字所表达的情感复杂而又微妙。苏轼称自己为“闲人”，既有被贬的悲戚，又有漫步月下的喜悦，且后者才是主要的，体现出苏轼在坎坷的人生路上豁达开阔的胸怀。 　　2.2.修辞教学与写作密切结合 　　学生的写作要具备一种可贵的品质，那就是修辞诚实，目的是达到作文的真、善、美。修辞必须讲究实事求是，富有真情实感，矫揉造作不足取。 　　例如，如果一个学生由不喜欢语文而变得喜欢，由不喜欢读书而变得喜欢，那么，这就是教师的成就。一名学生2014年新年给他的老师寄了一张贺卡，上边写道：“敬爱的严老师：您既是我的老师，更是我的挚友和旗帜。因为您的课堂，我的心灵得到升华；因为您的鞭策，我的人生增添光彩。春天是花儿开放的季节，但却离不开您的栽培，您的汗水已经化作我脸上的笑容。祝您新年快乐，一生平安。”这段文字，语言连贯得体，措词严谨准确，修辞自然巧妙，关键是文字透露出的真诚与热忱、激情与淳朴令人感动。学生完全理解老师修辞教学的用心，并运用到实践中，教师应该心满意足了。 　　2.3.通过实践提高修辞能力 　　修辞教学不能只凭教师讲，还要加强学生练。俗话说：“熟能生巧。”而熟必须通过练才能获得，学生语文学习的重要任务就是提高口头表达与书面表达的能力。因此，教师应该根据教学实际来设计一些说写训练，这些训练必须结合学生课内、课外的生活。只有这样，我们才能将学生的说写能力提高到一个新层次。 　　例如，教师在教学实践中设计各种各样的口语训练。写一则公益广告，提倡人们喝白开水。学生会写出：多喝白开水，走上健康路。一些记叙文或小说，故事情节突出，教师让学生在读完课文后对其中的故事情节进行复述，像《斑羚飞度》《走一步，再走一步》等。教师让学生开辩论会，以提高口头表达