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浅析初中生物教学中融入生命教育的策略 　　摘 要：初中生正处于青春期，人生观和价值观尚不稳定，对他们进行生命教育，可使他们正确理解和看待生命，进而形成正确的“三观”。作为对初中生实施生命教育的重要途径，初中生物教学中教师应有意识地将生物知识与生命教育融合在一起，以提升生命教育的有效性。本文结合初中生物教学内容，探讨了在这一学科教学中融入生命教育的策略。 　　关键词：初中生物教学；生命教育；融入策略 　　初中教育并不仅仅是传授知识，还要求完善学生的人格、帮助他们形成正确的价值取向。生物教学是对初中生实施生命教育的重要渠道，为了保证教育的有效性，教师必须借助合理的方法将生命教育融入学科知识传授过程中，实现真正意义上的“教书育人”。 　　一、初中生物教学中生命教育的融入 　　1.关于生命教育 　　对学生实施生命教育的初衷在于帮助他们形成敬畏生命的意识，具体涉及三个方面：首先，使学生正确认识生命。生命无价，但初中生对此的认识并不深刻，通过生命教育，可以使他们学会尊重生命，正确理解人生的价值，有助于他们生命质量的提高。其次，使学生学会欣赏生命。生命无贵贱之分，除了人之外，地球上还有千千万万的动物和植物，人应该与它们和平相处而不是肆意践踏，但是，要想使初中学生形成此种意识，就必须要先通过生命教育，使他们学会欣赏它们的生命。最后，使学生爱护生命。人总是承担着巨大的压力，生活中也必然会遇到各种各样的困难，但是，生命不能重来，人只有爱惜自己的生命，才能不枉此生。因而，借由生命教育来帮助学生树立爱护生命的意识是至关重要的。 　　2.融入策略 　　（1）通过知识讲解，帮助学生正确认识生命。初中生物教材中关于生命的内容有很多，在讲解这些知识的时候，教师就可有意识的融入生命教育，以帮助学生正确认识生命。以“人的生殖”为例，在讲到这一部分的时候，教师可采取以下方式：其一，根据教材作简要讲解，使学生初步了解男女生殖系统。其二，为学生播放视频，使他们了解胎儿孕育及降生过程。让他们意识到自己生命来之不易。 　　（2）创新实验方式，引导学生将关爱生命付诸实践。实验是生物教学中验证知识、理论正确性的重要方式，可为学生直接观察提供机会，在改善教学效果方面作用显著。但是，初中生物教学中的部分实验涉及生物解剖，与生命教育存在冲突，若教师无视这一点依旧沿用活体进行实验，则会使得理论教育脱离实践，给学生留下“言行不一致”的印象。所以，在组织学生进行这类实验的时候，教师可考虑对实验方式进行创新，比如，教师可借助计算机模拟来呈现实验。计算机模式的优势在于：既能够使学生进行直观观察，又不会造成生物死亡。 　　（3）利用生物体的特性鼓励学生直面挑战。大自然中有很多动物和植物的生活环境都十分恶劣，但它们却表现出了极为顽强的生命力，在方寸之间创造了生命的奇迹。教师在授课的时候，可以介绍这些生命力顽强的动植物为契机对学生实施生命教育，增强学生的意志力，使他们学会直面人生的苦难。以“地面上的植物”为例，教师在授课时就可以采取以下方式对学生进行生命教育。首先，展示一组名为“世界上生命力最顽强的10种植物”的图片，包括千岁兰、猴面包树等。其次，选取其中一种进行介绍。比如，对于千岁兰，教师在介绍的时候应强调其极为耐旱的特点：它可以在五年不下雨的沙漠中存活。最后，在图片讲解之后，教师可引导学生说一说自己在生活中是否遇到过困难，在学生思考和回忆时，教师可趁机鼓励学生直面困难，学习植物不屈不挠的生命态度，进而帮助他们形成正确的人生观。 　　二、结语 　　将生命教育融入初中生物教学的目的在于使学生在正确认识生命、爱惜生命的基础上形成关爱生命、敬畏生命的意识。生物以生命体为研究对象，生物教学其实就是带领学生认识生命体的过程，在这个过程中实施生命教育，需要教师充分利用教材中的素材，使学生能够在学习生物知识的同时接受教育。要想达到以上目的，教师就必须要根据生物教学内容及目标要求，将生命教育合理融入知识传授中。 　　参考文献： 　　[1]马翔中.论初中生物教学中学生学习方法的培养[J].师道（教研），2016（6）：98-98. 　　[2]廖祝英，陈学梅.5E教学模式在初中生物教学中的运用――以《神经调节的基本方式》一节为例[J].中学教学参考，2016（17）：95-96. 3