教育就是让学生主动发展.doc

教育就是让学生主动发展随着素质教育的不断深入推进，新课程改革的不断深化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确指出：要给每个学生提供适合自己的教育，让每个学生都得到发展，教育要体现学生的主体性、主动性和差异性。教育的主体是学生，教育活动的主体是学生，要体现学生的主体性，首要的一点是要高度尊重学生，真正做到以学生为本，以学生的发展为本。一切从学生的实际出发，基于学生发展的需要，促进每一个学生自主发展。承认每一个学生都具有自己的独特性，承认每个学生都是唯一的这一个。承认差别，因材施教，就意味着差异既是教育的前提，又是教育的结果，既是教育面临的困难，也是教育的资源，我们不应该也不能够用同一模式要求所有的受教育者，更不应该把所有的受教育者培养成一个模子倒出来的“标准件”。学生的成长与发展不应该是被动的，学生不是被动装填知识的“容器”，而是活生生的有主观能动性的人，成长与发展只有通过学生的内因―――主观能动性的发挥才能实现。学生主动发展的最高水平是自我教育、自我发展能力和内在动力机制的形成，从而使他们成为自己发展的主人，这是教育成功的重要标志。 一、健康、和谐的师生关系是学生主动发展的基础 教师与学生之间的关系是教育教学活动存在的前提，和谐、健康的师生关系有利于学生想象力的发挥、思维的扩展，有利于学生头脑中问题的生成，有利于学生发表自己独到的见解，有利于学生个性化的发展。美国心理学家罗杰斯提出了人际关系的三要素，即真诚、接受、理解。这就给教师改善师生人际关系指明了努力方向。 要建立民主、平等的师生关系。摒弃过去的权威与服从的关系，各抒己见，畅所欲言。要建立相互尊重的师生关系。学生是学习的主人，不是知识的接收器，教师要在尊重学生人格的前提下，开展教学活动，学生在尊重教师的前提下，敢于质疑。要建立相互欣赏的师生关系。教师要用欣赏的眼光看待学生，努力找到每个学生的闪光点。教师要努力以自己的人格魅力、精湛的教育技能、高尚的道德品质来赢得学生的尊敬。要建立共同合作的师生关系。教师在教学活动中承当组织者、促进者、合作者，在师生的合作中培养学生的能力，发展学生的个性。要建立互为人师的师生关系。网络时代、信息时代，知识和信息的来源是宽广的，知识更新之快教师未必能赶上学生，教师要勇于在学生面前说“不会”，勇于向学生学习，让学生真正感到平等，建立自信心。 二、恰当的教学方式是学生主动发展的保障 为了实现学生主动发展，需要摒弃传统的教学模式，实施有效教学策略。 要变注入式教学为启发式教学。启发式教学体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，关注学生学习状态。启发式教学可以调动学生思维，激发其学习热情，培养其独立思考能力，促进其个性发展。要变单纯传授知识为知能并重。单纯的知识传授是指教师只注意课本知识的传授过程、忽视学生能力形成过程的课堂状态。知能并重是指教师在重视知识传授的同时，也重视学生能力形成的课堂状态。在深化课程改革的今天，我们的学校教育不仅包括书本知识的传授及能力的培养，同时还包括对学生正确的情感、态度和价值观的培养。从学习书本知识转移到学会如何做人、如何做事、如何生活、如何生存，这些都是新课程改革的特点。要变平铺直叙为情景创设。平铺直叙是指在课堂教学中，只是就知识论知识，就问题论问题，平铺直叙不能引导学生进行深入探究。情景创设是指在课堂教学中，教师对知识的产生、发展过程认真研究，对问题的引入做诱导分析，创设问题产生、发展、变化的情景，使学生能够感觉身临其境，对问题探讨能够深入其中，能够引起学生思维上共鸣，学生兴趣浓厚，主动性强。 三、主观能动性的发挥是学生主动发展的核心 学习是学生自己的事，需要学生自己去思考，去体会，只有充分发挥学生自身的主观能动性，才能使其得以健康成长和良好发展。 能让学生观察的让学生自己观察。观察是一种发现能力，让学生自己动脑、动手去发现、去比较，要引导他们深思细察，善疑多问，面对观察的事实进行分析，不断提出“为什么”，并通过缜密的分析、比较、思考、研究，提出结论或观点。能让学生思考的让学生自己思考。学习是学生内心的一种感受过程，他们在这个过程中，需要思考，需要思考的机会、时间和材料，更需要思考的权利。教师落实课程改革的理念，必须把思考的权利还给学生，让学生自己去思考。要充分调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展和创造能力的形成。能让学生表达的让学生自己表达。课堂教学中要让学生充分表达自己的观点，培养其表述能力。让学生从不同角度去思考问题，充分表达自己的观点，有利于培养学生多角度分析问题的能力。现代社会需要素质高、能力强、有个性的人才。让学生充分表达自己的观点，也是培养现代人才的要求。能让学生动手的让学生自己动手。中学生的思维活动正处在由形象、感性