教育叙事案例之种树风波.doc

教育叙事案例之种树风波一、案例经过 在2011年的“3·12”植树节，浙江省松阳县实验幼儿园（以下简称“我园”）为了培养孩子们从小树立爱护绿化、美化环境、重视环保的意识，开展了让孩子们亲手在校园里种一棵树的活动。我就在前一天下午给孩子们布置了一项特别的任务：让家里有小树苗的小朋友带一棵小树苗来，准备第二天的植树节进行植树活动。 第二天早上，孩子们陆陆续续走进了幼儿园的大门。我发现孩子们带来了各种各样的小树、小草、小花，这些小树苗堆放在活动室的一角，引起了孩子们的极大兴趣。孩子们显得非常兴奋，一直围绕着这堆树苗、花草“叽叽喳喳”地说个不停。有的孩子说：“我家还有许多小树苗呢。”有的说：“昨天我和爸爸妈妈到奶奶家挖了一棵小树。”有的说：“这棵小树苗是我和妈妈到市场上买来的”。…… 听着孩子们讨论得那么起劲，我情不自禁地也和孩子们一样兴奋起来，觉得这个活动真不错，既能让孩子们提高对植树节的认识，还能让孩子们亲手体验一下劳动所带来的快乐。 忽然，想想同学悄悄对我说：“李老师，你知道吗，佳佳的小树苗是偷来的。”我一惊，忙问：“你怎么知道的，可不能乱说的。”“是她自己来告诉我的，说和爸爸昨晚在公园里挖了一棵小树苗来。” 我听了心里一愣，如果真是家长带着孩子到公园里挖来的，那这个行为算不算偷窃呢？如果为了幼儿园而挖树，对幼儿园有没有负面影响？对孩子有没有负面影响？这个活动还有意义吗？我赶紧叫来佳佳小朋友，问她：“佳佳，今天你带来的小树苗真漂亮，是哪儿来的？”佳佳咧着嘴笑了，大声告诉我：“是我和爸爸昨晚在江滨公园挖来的，那儿还有很多小树苗呢！”看着孩子得意的神情，我心里真生气，觉得我们平时教育得再好，也不及家长的一个误导行为。做幼儿教师真的很无奈，父母是孩子的第一任老师，孩子这张纯洁的白纸上，父母绘上什么颜色，决定着孩子今后的人生之路会是什么颜色。我真想狠狠地批评孩子，但一看孩子无辜的眼神，我于心不忍。我又想立刻打电话给佳佳的家长，但不知该怎么样开口，是批评？还是教育？作为家长也许会觉得我这个老师多管闲事呢。如果带上孩子们去公园把这棵小树重新种上，但万一路上遇到麻烦、遇到不安全怎么办？也想立刻给家长打电话，让他把这小树苗带回去。看着孩子天真无邪的双眼，我慢慢地冷静了下来，虽然教育孩子是我们的天职，但对家长不恰当的做法，幼师也可以给家长提出较为妥然的建议和行之有效的意见。 活动课的时候，小朋友们围在小花坛的四周，和老师们一起开开心心地种着树，有的挖坑，有的放树苗，有的填土，有的浇水。虽然许多孩子的手上脸上都弄脏了，衣服裤子也都弄脏了，但孩子们开心的笑声一直回响在花坛周围。我们种好了一排排的小树后，还有许多小树苗剩余下来。我看着剩下的小树苗，灵机一动，能不能挑几棵小树，让佳佳小朋友带回家，让他和他爸爸一起种将树苗回到公园去？ 于是我对全班孩子们说：“孩子们，今天我们过了一个非常愉快的植树节，大家都知道了植树节的日子，也懂得了什么叫植树节，还体会了种树的乐趣。但公园里的小树们肯定不开心，因为它们失去了一个小伙伴，我们让佳佳和他爸爸把这棵小树送回去好吗？再让他多带几个小伙伴回去，让公园里的小树能和小伙伴们一起快快长大，好吗？”孩子们异口同声地说：“好！”我给家长写了一张纸条：“佳佳爸爸，您好，首先感谢您对我们工作的大力支持，今天孩子们过了一个快乐而有意义的植树节，但我们班还剩下许多小树苗没种完，请你将这些小树种到江滨公园去好吗？一是能为植树节做一件好事，二是能为孩子做一个好榜样。” 第二天，我没有去问这件事的结果。但我相信，作为家长，他应该会认识到自己做了一件不光彩的事，也相信，他以后一定能给自己的孩子做一个好榜样。 二、案例反思： “种树风波”是一件教学活动中所遇到的比较典型的事例，与此相类似的情况，我们一些老师可能也会遇到。当遇到这样的情况时，作为老师如何面对家长、面对孩子、面对事件，是一个很重要的话题。 “父母是孩子的第一任老师，孩子这张纯洁的白纸上，父母绘上什么颜色，决定着孩子今后的人生之路会是什么颜色。”事实上许多家长可能认识到了这一点，但遇到具体情况时又没有引起高度重视。著名教育家马卡连柯曾经讲过：“一个家长对自己的要求，一个家长对自己家庭的尊重，一个家长长期对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的、也是最重要的教育方法。”孩子的年龄越小，可塑性就越强，父母的一言一行，直接影响着孩子。如果家长时时注意做孩子的表率，做孩子的榜样，那么孩子在今后的人生道路上，就能走得正、走得直，反之就不然。 同时，当老师发现有的孩子的家长在孩子面前做出了不恰当的事情时，应当妥然处理，更应该避免给孩子的身心健康带来不良影响，千万不要急功近利，以免弄巧成拙，将矛盾激化，使孩子对自己的家长产生不