情景教学在复习课中应用.docVIP

情景教学在复习课中应用情景教学是根据教学内容的要求，创设合适的环境、氛围及教学方式使得学生有身临其境的感觉，以自身的经历来获得知识的一种教学方法。学生以这种方式获得的知识会留下深刻的印象。它的关键在于充分调动学生已有知识经验，为学生创设了一个丰富而实在的语境，让学生在情境中学会自主建构。通过在复习课中实施情景教学，以自身的经历来获得知识，增强了趣味性的同时，又实现了知识巩固和能力培养的目的。几年来，笔者一直专注于“运用情景，开展复习课教学”课题实践研究，发现这种教学是一个行之有效的方法。 一、创设游戏竞赛情境，激发复习兴趣 由于小学生的特殊的生理和心理特点，他们喜欢唱歌、画画、跳舞及做游戏，他们充满好奇心，对新鲜事物特别感兴趣。游戏能够激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏，势必会激发学生的复习兴趣。在复习教学中，笔者创设了一系列固定项目的游戏戏内容，如猜谜、听口令做动作、传卡片、找朋友、画画并涂色、“什么不见了”等，深受孩子们所喜欢。如学过了颜色类的单词，我和学生玩传卡片游戏，带领他们涂一涂 Colour the door green .Colour the bird black;画一画Draw a yellow shirt. Draw an orange orange，这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，可谓“一箭双雕”。小学生非常想得到老师的表扬及同学的羡慕。他们有着强烈的愿望想成为胜利者。因此在课堂中采取各种各样的竞赛，不仅可刺激他们的合作的能力，还能提高他们学习效率。笔者常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词，猜单词，写单词，抽签唱歌、读书、背诵，回答问题等。如复习牛津小学英语6A Unit 4我们可将1-3单元的词语进行归类，如public sign，months，days，things and so on；“The first letter”即根据首字母写单词，利用分小组的形式，看谁写得多。这样的分组竞赛形式，增强了学生的合作意识和集体荣誉感，学生能够将复习转化内驱力，自觉主动的复习，为小组争光。 二、创设背景知识情境，加强听说训练 小学新课本重点在听和说方面，复习课更离不开听说训练，教师可利用课本的背景知识创设一定的情境，在复习课上加大学生听说方面的训练。例如在小学低年级教材中有“Merry Christmas”一课。教师可利用这一背景创设一情境。可先复习哪些单词是可作为礼物的单词，再可复习“There is…”“There are…”句型，最后让学生把单词和句型融合表演出过圣诞节送礼物的内容。在这种情景中老师可以刺激学生学习的兴趣并训练他们综合使用语言的能力，很自然地就把分散的知识整合融为一体。当然教师节，母亲节，儿童节等节日都可根据实际需要作为背景来创设。课堂上每位学生都争先恐后地投入进去。这不仅让学生快速地复习整合了所学知识，又了解了西方文化，在新奇与趣味中锻炼运用语言的能力，升华了书本知识。 三、创设多种认知情境，强化知识记忆 心理学家做过一个测试，在认知相同内容时，采用不同的方法学生的认知速度也不同。测试结果如下表所示： 因此，老师在复习课教学时，教师可根据教学目的和要求来选择相应的教学材料，运用多种认知方式，加强学生对知识的再次记忆。如复习四季知识点时，可采用简笔画来创设情景。在黑板上画上四棵大树，一棵有小叶子，一棵有大叶子，一棵有水果，一棵光秃秃，并在周围画上一些小雪花。学生一看就明白，根据简笔画来复习复述课文比让他们背诵效果要好很多。当然利用图片编对话也是复习的好方法。 四、创设情景短剧情境，形成知识系统 译林版《牛津小学英语》4B教材中前四个单元内容分别为A new student. At a party. Whats your job? Buying fruit.怎样把这四个看起来没有一点关系的课文融为一体来复习？我设计了一个情境，以西游记为背景，先介绍师徒四人的特征，用的是第二单元的句型 Whos the man with / in …让学生来猜,吸引学生的注意力，后用白骨精抓走唐僧引起他们的好奇，然后带领他们闯三关救出唐僧。闯三关的内容就是综合了前四个单元的重点单词，词汇与句型。学生学习兴趣很高，效果也不错。这一复习课的目的就是通过教师对教材的通读、钻研教材，深入领会教材的设计理念、基本内容和整体框架，经过精心设计把学生的原有知识进行整合、归类、疏理、归纳，利用复习这一契机，将学生原有的知识和现有的知识进行有机的联接，教会学生进行综合整理归纳知识，学会复习。 五、创设媒体视听情境，提升复习效率 在英语复习教学中，多媒体的使用可以给学生留下栩栩如生的印象。这是因为多媒体能把文字、图形、影像、