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思想政治课动态生成性课堂教学实践探索 传统的课堂教学认为课堂教学目标主要是知识技能目标，突出对知识的了解、理解、掌握和运用。新课程倡导用动态生成的理念来认识课堂教学，构建动态生成的教育观。“动态生成”是《新课程标准》所提倡的一个重要的教学理念，是指教师根据课堂教学过程中师生互动出现的新情况、新问题，及时对教学思路和教学行为进行调整，从而调动学生的创造欲望和智慧潜能的一种教学形态。在这样的课堂上，学生的积极性被唤醒，生动活泼的个性得到发展，使课堂显现出动态变化、精彩纷呈的新特点。那么怎样构建充满生机活力的动态性生成的课堂呢？笔者结合教学实践，尝试做了以下探索。 一、问题的提出 在现实的课堂教学中，由于受传统教学的影响，老师一直习惯于精心设计教学程序，讲求结构严谨的教学方式，认真执行预设的教案，甚至精心设计每一句话，教学突出教师的设计意图，过分地强调教师的预设，刻意执行教案，冷落教学的动态生成，忽视师生、生生之间的互动以及学习者心理世界的差异，学生失去了思维的自由和展开想象的空间。 二、倡导政治课堂教学的动态生成 新课改的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在我们政治教学中，关注每一位学生，营造出一种使学生的个性得到真正展现、调动他们的整个精神世界的新型的学习环境，让我们的课堂教学焕发出生命的活力，建构开放和谐、动态生成的政治课堂尤为重要。 1.注重生成是思想政治课程标准目标和性质的内在要求 课程标准明确提出中学生处于身心迅速发展的重要阶段,正处于思想品德和价值观形成的关键时期。而这又是一个不断提升的动态过程,包括学生的学习、生活经验在课堂上的各种表现。这正是学生思维活动的真实表现, 反映出了学生参与学习过程的主动性,以及对所学知识的理解程度或思维障碍。这是教师无法在编写教案过程中预设的。 2.注重生成是以人为本新课程理念的本质要求 思想品德课程特殊的德育功能特点,要求最大限度呵护学生的学习积极性,即时发现与解决学生表现出来的问题，实现知识与情感、态度、价值观的统一。这样的教学, 知识传授是服从于人本素质提高的。生成，对于学生来说是一种快乐，他们拥有了自己的课堂，他们可以很自然地真正参与到我们的课堂教学中来。学生在教师及时倾听、关注之下，受到的尊重和重视能充分激发出内在自信而投入到课堂教学中，这样取得的教学效果是传统“单方面灌输”所无法比拟的。 3.注重生成是教材内在价值实现的必然要求 新课程教材体系是在全国统一课程标准要求之下由各省市自行组织编写。教材开放性材料选择既有利于教师进行创造性教学, 又有利于引导学生进行独立思考。通过抛问题、供材料、学生讨论、活动等的设计，以此来引导学生积极参与社会实践，与他人进行交流与合作。最后,注重生成是教学过程动态规律的必然要求。新课程下的教学过程除了向学生传递知识之处,更要求关注学生情感、态度、价值观的形成。这是一个动态延续且在班级教学模式下因人而异呈现的过程。这是一个教师可以结构预设而无法精确细节设定的过程,也就是一个可以宏观调控但无法微观精确把握的过程。 三、政治课动态生成性课堂教学的实践探索 1、精心创设情境，有效预约生成。 生成需要一定的情境，在合适的教学意境之下，学生能够自然地参与到我们的教学中来。教师要精心创设情境，例如教师可以创设问题情境，也可以创设模拟情境，等等。而这就需要教师有很好的基本功，对教材要深刻理解，对学生原有的认知水平要全面把握，我们对教学过程要预先设计，并为学生的参与留出时空，为课堂的动态生成创设先决条件。 例如，在讲《经济生活》中“就业”这一问题时，教师就可以组织学生现场模拟，通过设置招聘情景，将招聘的程序进行演示，让学生在招聘情境中自我生成，从中感悟当今竞争的压力和就业形式的严峻，从而体会当今人才所需具备的素质和掌握现代知识和技能的重要性。在教授《古代中国的科技成就》一课时，我发现这课的知识点特别多，于是就设计了多道选择题和简答题，在课堂上按照学生原始的座位进行分组,采用小组竞赛的方法,由八个小组的学生来抢答问题并给予累积奖分,最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。由于课前有布置预习，因此课堂上学生积极发言、气氛非常的活跃，连下课钟响了还不知。他们有的提出“让我们每天都有一个“新转变”的要求……整个课堂活了，学生学习政治的热情高了，我们也在激情中收获着幸福和快乐，成功实现了课堂的动态生成。 2、注意营造平等交流的和谐氛围，有效促成生成。 微笑和幽默成为课堂里的调味品，关爱是永远的甜点。课堂上如果教师高高在上，或者只关注优等生，那么课堂就无法生成。我们要做到平等，师生之间、生生之间要平等，人格上、行为上要平等，要让学生享受课堂，能与老师进行无拘无