思想政治教育视角下大学生学习动力培养.docVIP

思想政治教育视角下大学生学习动力培养1学习动力的内涵 学习动力的内涵是丰富的,其定义也是多义的:“现代教育心理学认为,学习动力是学习主体对学习行为价值判断基础上的心理驱动总和,是由学习动机、学习兴趣和学习态度等非智力因素组成的。”[1]袁秀珍认为“学习动力系统包括两个子系统,即内部动力系统和外部动力系统,系统内各要素相互作用,相互制约。”[2]这一分析方法得到学界普遍认同,是被广泛接受的内涵分析。 总之,学习动力是由非智力因素组成。按其对学习的作用方式可分为内部动力和外部动力两类。“内部动力是指产生于学习者自身需要而推动学习的一种力量,它以动机为核心,包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度等主要因素。外部动力是指由外界客观目标、要求或激励因素等诱发的一种学习力量,受到外界的激励力或压力所推动,包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用(包括正强化和负强化激励)。” 2思想政治教育对培养学习动力的作用 2.1 引导作用 思想政治教育能够培养人的自尊自重、自立自强的精神,它能够引导人们树立崇高的人生理想、确立正确的价值观念,逐步让广大学生形成体现大学精神的高校价值观,并作为指导行为的准则。使人们认识到自己在社会中的主体地位,认识到自己应承担和肩负的历史和社会责任,认识到自己应享有的权利和应尽的义务,从而提高学习的自觉性。 2.2 推动作用 思想政治教育可利用特有的方式,推进学习朝着既定目标顺利发展。比如它可以通过形势与政策课教育,使学生认识到学习对社会发展和个人发展的意义,从而树立为强国富民而发奋学习的理想和情感;比如它可以通过党风建设,带动学风建设,充分发挥党员的先锋模范带头作用,激励学生学习的激情。”它犹如“催化剂”对大学生的学习动力产生增强与促进的效果。 2.3 协调作用 思想政治教育的协调作用主要体现在:一是协调人际关系,它可以通过调节、说服,使不同主体之间的矛盾得以妥善解决,使人与人之间保持良好的关系,不因人际间的矛盾而丧失或减弱学习动力。二是组织协调学校各院系、各部门之间的关系。思想政治教育可以通过调整、斡旋,利用集体主义教育资源,协调好各部门之间的关系,使各种因素、力量、手段得到最佳的呼应配合,充分发挥各部门的合力作用,提高综合效率,激励和引导广大师生员工为增强大学生的学习动力服务。 3学习动力培养途径 3.1 加强“三观”教育,增强学生的学习意识 第一,加强科学世界观的教育,引导学生形成明确的学习目的。大学生要树立正确的世界观,必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观,运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题、看待问题,同时要学好科学技术知识,特别是本专业的知识,把所学的知识用于实践,在实践中不断学习提高,提高自己的世界观水平。第二,加强人生观的教育,培养大学生端正的学习态度。思想政治教育工作者要向学生讲清楚学习的目的和意义,学习对个人发展和社会发展的意义,使大学生树立马克思主义的人生观,明辨大是大非,摆正人生坐标。第三,加强社会主义核心价值观的教育,激发大学生纯洁的学习动机。大学生要提高辨别善恶的能力和选择能力,使自己的选择建立在科学的价值观和正确的价值标准之上,现阶段在大学生中要广泛深入开展“八荣八耻”教育,知荣辱,树新风,从而激发大学生树立纯洁的学习动力。 3.2 以“学生”为本,全员育人 思想政治教育工作以及大学生学习动力的培养,不只是辅导员的工作,也不只是某一个部门的工作,而是整个学校的工作。首先,要加强三支队伍的建设,一是作为思想政治教育重要力量的辅导员队伍建设;二是作为做好思想政治教育工作关键的专任教师队伍建设;三是作为思想政治教育工作的重要桥梁的共青团组织建设,以三支队伍的加强作用驱动学生学习的动力。其次,高校的课程设置要科学合理,符合社会发展的需要,符合学生成长成才的需要。教师在教学过程中要创设良好的教学环境,设置问题情境,结合实践,有的放矢的对学生进行教育,尊重学生的个性发展,激发其求知欲和学习激情,调动学生学习的积极性。此外结合专业特色,开展丰富多彩的校园文化活动,寓教于乐,使学生在形式多样的校园文化活动中发挥主观能动性,受教育,长才干,以调动学生学习专业的积极性。 3.3 整合教育资源,拓宽教育路径 为了加强大学生的学习动力教育,为学生提供良好的学习心理环境,首先,结合学院实际,指派学科点的负责人对学生进行专业教育,为学生讲解本专业的培养方案,本专业所学的课程以及热点、难点问题等,以使学生了解专业、熟悉专业。比如通信与信息工程学院在2010级学生入学后,就指派各学科点的负责人对学生进行专业教育,收到了较好的效果;学校或者学院可以邀请本专业领域的知名专家学者开展讲座