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关于《基础会计》课程改革思索【摘要】在当前的教学改革大潮中，笔者通过自己的教学实践来探讨中等职业学校《基础会计》的课程改革。文章分析了当前《基础会计》教学的现状，提出了课程改革的一些举措和思考。 【关键词】基础会计；课程改革；思考 一、当前《基础会计》教学现状的分析 1.教材的理论性太强不适应中职学生的学习能力。我们知道在当前的教育体制当中中职学生的学习能力和领悟能力都是相对较弱的，而教材又太偏重理论，学生学习比较吃力，从而失去兴趣，影响了整个会计专业的学习。 2.教材与当前的市场经济实际情况脱节。当前是知识经济时代，信息更新很快，而会计也是随着市场的实际情况不断变化，一些基本的理论也在不同程度的调整，但是教材不能很好的反映。 3.教师教学方式陈旧。目前不少地方基础会计教学方式还没有很好的转变，依然是传统的灌输式、填鸭式，不能很好的体现世界的变化，更没有本质上的创新。 4.理论和实践脱节。不少学校学生实践机会较少，理论和实践脱节，学生学习无法得到很好的验证和运用，知识很快遗忘，在以后的学习中没有起到基础的作用。 二、改革举措及思考 1.专业思想教育。学生选择会计专业很多并不知道会计是什么，对会计的职业责任、职业前景、职业要求更是一片混沌，只是因为家长或者朋友的介绍选择了这个专业，自己的兴趣，自己对未来的职业规划并没有体现。所以专业介绍对刚入校的学生来讲就是在一张白纸上画画，你怎么画，学生就会怎么看这个专业。可见专业介绍直接影响以后几年的专业学习和学生的学习兴趣。在开学时我花了4课时时间充分地给学生介绍了专业的前景、专业的就业情况、专业的考证，还有学习会计专业需要的基本理论知识。学生在听完我的专业介绍之后，兴趣盎然，并且提出了这样或那样的问题，学习的积极性被充分调动起来了。 2.改变教学评价标准。教学评价标准是教师教学的指挥棒，标准不改变，所有的改革和创新最终都会流于形式。我在教学实践中减少对学生的理论要求，减少对知识的死记硬背、生搬硬套，减少理论考试的分值。最大限度的通过实践考核评价学生。理论考试和实践考核由原来的7：3变为4：6，让学生意识到实践能力是第一位的。具体如下：①理论考试占40%。由于课程内容的循序渐进，上半学期课程内容主要是讲述会计的基本理论和基本方法，是基础的基础，因此，进行期中考试，采取教考分离的闭卷笔试方式。②实训操作占60%。A.单项实训考核占30%，根据教学进度分别进行会计凭证、会计账簿、会计报表等单项操作考核验收。B.综合命题操作考核占30%，综合命题操作考核于期末综合实训结束后进行（注：期末不再进行集中闭卷考试）。考核内容可分为五部分：会计凭证操作；会计账簿操作；会计报表操作；更正错账；书写要求。 3.改革教学方法。在教学评价标准变化之后，教学方法自然也要变革。从中职的培养目标以及理论联系实际、凸现实践性与参与性的教学宗旨出发，中职会计专业课程教学应运用行为导向法，在整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往的情景。尤其是通过学生积极的参与和实践，来培养复合技术应用型人才。教学方法通常采用项目教学法、模拟法、表演法、案例法、角色表演法等。同时充分利用现代化的教学手段，使教学手段与教学方法相配合。目前，我国中职会计专业的重要教学手段仍是以“教案+粉笔+黑板”为主。为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求，《基础会计》课程应逐步采用现代信息技术手段，采用多媒体技术进行教学。在这个过程中我充分结合学生的实际积极制作课件，最大程度的达到每周三次课有两次使用课件进行上课。对课程的内容力求以形象直观的形式进行表述，以易于学生理解和掌握。同时，可建立校园网，将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行，以便学生查阅。 4.建立科学的实践教学体系。实践性教学是中职会计教育的重要特征，要办好中职会计专业，必须高度重视实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，提高学生的应用能力。 《基础会计》实践教学的内容应与理论教学的内容相配套，形成完整的理论与实践相结合的教学体系，以达到理论指导实践，通过实际操作又来加深对理论的理解的效果。《基础会计》实践教学的内容主要包括识别原始凭证、认识理解分析经济事项，将经济活动内容转换为会计语言——科目、账户与复式记账，填制凭证，登记账簿和编制会计报表等。 《基础会计》实践教学的方法主要有：实践教学与理论教学相配套同步的单项实训和全部课程结束时的综合实训。平时的单项实训要与理论教学同步进行，边讲边练，讲练结合，即在基础理论知识讲授完毕之后，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题。以此来巩固所学的理论知识，使学生们把书本知识转化为实际操作技能，激发