做一个开启学生心灵语文教育工作者.docVIP

做一个开启学生心灵语文教育工作者【摘 要】本文试图探讨教育的目的。教育的目的不只在于知识的传授，更在于心灵的唤醒。只有唤醒学生的心灵，才能以热情、追问、成就生命的潜能来愉快地接受学习。要开启学生的心灵先要开启教师自己的心灵——教学勇气、教育理念、不断学习、教育姿态。开启学生的心灵重在引领学生树立理想、改变学习方式、鼓励课外阅读、写心灵日记。 【关键词】心灵 教学勇气 教学理念 课外阅读 日记 德国学者雅斯贝斯在《做一个精神贵族》中有一段话说：“教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。通过教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”对此，我极其认同。真正的教育应该是开启心灵的教育！苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”语文学科以其深厚的人文关怀，经典的语言文字形式，蕴藏的广博的思想以及与生活的密切关联而成为开启学生心灵的灯盏。语文教师责无旁贷地担负起借助语文启发学生智能，开启学生心灵的责任。 以现行高中语文教材为例，它以专题的形式，文本研习、问题探讨、活动体验的学习方式开展对学生关于青春、教养、故乡、精神、和平、历史、祖国、文明、梦想、人性、科学、追忆、人生、世相等层面的思考和探究，极大地开掘了学生的心灵空间。然而真正做到绝非易事。本文试着就此作一浅层的探讨。 心灵是一个比较玄虚的词语，它是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。被开启的心灵必将是一颗有追求的广博心，一颗能约束自己感受自我的心，一颗充满责任去关爱众生的心，一颗自律、圆融和自由的心。 如何培养开启如此心灵呢？ 苏霍姆林斯基说：“心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵，所谓教育就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”因此要学生拥有那样的心灵，则教师一定是正在追求或已经成长、拥有那样的心灵。 语文老师应该有这样的感召力，因为语文老师应该是一个有自己思想的人，一个追求个性解放、心灵自由的人。他凭借自己的人生体验和所学，已经发酵成甘醇的美酒，吸引着那些年轻的充满疑惑的脑袋。教师要成长为学生心灵的导师和引路人。必须拥有广博的知识和高尚的人格。因此必须培育教师自己的心灵。 一、培育并葆有教师自己教学的勇气 因为教师面对的是繁重的工作、升学的压力以及工作的无成就感，它们正在吞噬着教师自己的心灵。外界的“教学要求”常常使得我们心灵失落，激情消隐，以致于失去了教学的勇气。帕克·帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中有许多精辟的勉励和对教师心灵的洗礼。教学都是发自内心的。帕克·帕尔默写道：“我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过是折射了我内心生活的交错盘绕。”因此，一个教师认识自我和认识学生、认识学科同样重要。教师要追求教学中的自身认同和自身完整。 二、教师要不断地学习，只有去了解接纳外面陌生的世界，才能让自己内心敞亮，才能提供学生可以点亮自己的火种 怀特在《永恒的王国》一诗中说：“只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，也永不会起后悔的念头。”不断学习，善于学习的教师才能在课堂提供给学生源头活水，才能欣赏到“天光云影共徘徊”的空灵之景致。就笔者成长历程来说，我深切地感受到学习改变命运这一警句的真切和朴实。正是学习让我从一个农村的土孩子成长为进入重点学府，能享受现代文明和科技的人。并因为一如既往地热爱读书而成为一个内心充实，坚强，有自己明确目标的问心无愧的人。这一历程对学生的分享也将是开启学生心灵的最直观的教材。 三、教师要掌握一个正确的教育理念 德国的著名教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”正是对这一目的的认同，对于国内纷繁多样的教学流派与论争中，我认同了张文质先生倡导的“生命化教育”。具有诗人气质的教育家张文质先生所描绘的生命化教育“就是个性化、个人化教育，以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。生命化教育对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员。它努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自主成全的权利。生命化教育始终相信人，始终相信生命的意义，始终相信