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以能力为主线应用型医学人才培养模式探索摘 要：针对当前高等医学教育存在的关键问题，总结了地方医学院校围绕高素质应用型人才培养目标，以能力培养为主线，在教育教学理念更新、医学人才培养体系建设、师资队伍建设和人才培养质量保障体系建设等方面的思路、做法和体会，以期为地方医学院校应用型医学人才培养提供借鉴。 关键词：高等医学教育 人才培养模式 能力培养 地方医学院校 高等医学教育是国家医疗卫生改革（医改）和教育改革（教改）的交汇点，提高人才培养质量是高等医学院校教育教学改革最核心、最紧迫的任务。目前，以应用型人才培养为主要职能的地方医学院校，在专业人才培养目标和要求方面还与医药卫生改革和社会发展需要有较大差距，在人才培养质量方面还存在教育教学观念陈旧、以人为本理念缺失、人文教育薄弱、教学模式单一、教师综合素质有待提高、毕业生职业素养和实践能力较低下等一系列问题[1，2]。而解决这些问题的关键在全面教育教学改革，推进人才培养模式改革与创新[3]。多年来，我校紧紧围绕 “培养什么样的人”、“怎样培养人”这一根本问题，做了一些积极探索，取得了一定成效。概括起来，主要有以下做法和体会： 1.以能力本位理念为指导，切实把握医学人才培养的根本方向 在教育观念上，坚持“基本知识与实践能力统一，医学素养与人文素养统一，全面发展与个性发展统一，科学精神与人文精神统一”的教育思想，尊重教育规律和人才成长规律，树立多样化人才、人人成才和系统培养观念，更加注重整体思维、创新思维、临床思维和职业素质养成教育，力求在教育理论和人才培养模式创新方面有所突破。 在教学理念上，改变传统的传输式教学模式，促进教学理念由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；促进教师教学理念从”知识传递”向“能力培养”的转变，由“教会学生什么”向“为学生自学提供什么”转变；促进学生学习理念由“被动学习者”向“主动学习者”转变，全面实现教学理念由“重知识、轻能力，重理论，轻实践”向“能力本位，知识、能力和素质协调发展”转变，为学生提供更加优质的教学资源和教学质量服务。 2.以学生全面发展为目标，不断推进应用型人才培养体系改革 2.1以能力培养为主线，不断完善应用型人才培养方案 提高人才培养质量，突出应用性人才培养特色最终要落脚于人才培养方案[4]。学校坚持“学生为本”理念，根据自身人才培养目标定位，不断完善以职业素养和能力培养为主线、“厚基础、宽口径、重能力、强素质、利就业”的应用型人才培养方案。针对传统教学与运行模式过于钢化，不利于学生主体地位发挥的弊端，本着“理论与实践、课内与课外、共性与个性、人文与科学、校内与校外”密切结合的原则，在不断完善学分制的基础上，打破医学教育“老三段”的课程设置模式[5]，构建了与人才培养目标相适应，融“通修、专业主修、专业选修、任意选修、实践教学”五个模块于一体的课程设置体系和以实践创新能力为核心的综合素质培育体系，使学生压力减轻、课程选择余地更加宽泛，学生可以根据自己的兴趣、爱好、就业等情况自主选择专业方向课程，促进学生个性发展。 2.2强化教学资源建设，搭建有利于自主学习的共享平台。依托网络技术，大力发展信息与通讯技术辅助教学，建设高起点、高水平的网络教学平台。加强与课程体系配套的网络化教材建设，推进精品课程、专业主干课程和教材的数字化建设进程，实现教学资源网上开放；整合信息化教育资源，不断完善校园网、数字化图书馆、多媒体教室等现代化教学设施建设、管理和使用，逐步开设网络课堂、网络课程和远程教学等多种教学形式；引进和选用国内外优质课程资源（如超星尔雅公司的通识课程，国道数据的外文课程等）；加强网络课程协同开发力度，增加优质网络选修课程和视频公开课，丰富优质教学资源，促进优质教学资源开放共享，构建了有利于学生自主学习的资源保障体系，为学生利用网络教学资源自主学习、自我发展和自我创造提供更大空间。 3.以强化能力培养为核心，打造了有利于知识交融的实践平台 本着“定位明确、功能互补、整体优化、资源共享”的原则，打破专业界限，整合相近、相关专业实验室，合理配置资源，整合优化实验室布局，构筑了多层次实验实训平台协调发展，功能互补，融教、学、研、训、服务五位于一体的实验教学平台群，为学生自主学习、技能训练和能力培养提供条件支撑。 按照“整体优化，功能互补”的原则，整合基础医学主体实验室，构建了结构形态、器官功能、创新实践等不同层次功能模块组成，“系统化、分层次、模块化”的基础医学实验教学平台群，着力突出学生主体地位，强化科学精神和创新精神、实践能力和综合素质培养。 本着“相对集中、相邻相通”的原则，实施跨专业优化整合，将临床技能、麻醉学、护理学、口腔医学、影像医学和医学检验等六大医学主