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以阅读培养学生思维及语言能力发展学生思维和语言能力是语文教学的中心任务，它贯穿于教学的整个过程，思维和语言是相互促进发展的，语言是思维的工具，思维是通过内部语言活动展开的。语文教学进行听说读写训练应该把发展学生思维和学习语言有机地结合起来，要在发展语言的同时发展思维，两者不可须臾脱离。为了培养学生的思维和语言能力，我让学生阅读古今中外的经典作品，欣赏不同作家的语言风格，在单位时间里提高吸收、处理信息的能力，我选用《安徒生童话》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《西游记》等中外名著为课外阅读教材，采取“指导欣赏——自读欣赏——总结欣赏”的教学模式，对学生进行课外阅读训练，经过一年的实验，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，自觉在课外投入到阅读中去，并做了大量的读书笔记，学生的思维和语言能力得到了明显提高。浅谈做法如下： 一、采取“指导欣赏——自读欣赏——总结欣赏”的教学模式，培养学生思维和语言能力 （一）阅读欣赏指导。阅读欣赏指导课的教学目标主要是通过指导，使学生初步掌握教材中各种题材作品的阅读欣赏方法，培养阅读欣赏能力，了解文章的写作特点，掌握读写规律性知识，吸收形象与语言，提高观察与选材、构思与表达能力。 阅读欣赏课的主要步骤： 第一步（一读），指导欣赏全文，概括主要内容。 先由学生朗读全文，然后老师引导，概括全文的主要内容。 第二步（二读），指导欣赏写作特点，概括写作特点。这一步是指导重点，也是教学难点，应该从命题、中心，选材、组材、表达方式诸方面加以分析指导。 第三步（三读），指导欣赏品尝词句，朗读、背诵、摘抄。这一步要引导学生边读边划出自己喜爱的词句、段落，并摘抄在笔记本上，朗读背诵喜爱的段落、词句，并相互交流。 第四步，总结阅读欣赏提纲，掌握该体裁作品的欣赏方法。然后布置自读欣赏作品，每天欣赏1篇。 （二）自读欣赏 自读欣赏要求学生在课外，通过阅读指定作品，按命题、中心、选材、组材、表达五个方面，编写阅读提纲，并抄写、背诵精彩的段落。语句。 （三）总结阅读欣赏 总结欣赏课的主要目的是，讨论交流自读篇目，即同类体裁文章在命题、中心、选材、组材、表达方式的不同特点，进行比较欣赏，并掌握读写规律性知识，提高阅读同类文章的能力。 教学步骤： 1、总结命题：要求学生根据题目思考每篇文章的命题方法，再逐课说说 2、总结中心：要求学生根据“为什么写”逐课总结作者表达的思想感情。 3、总结选材：要求学生结合题目，回忆课文内容，思考“写什么？” 4、总结组材。要求学生总结文章按怎样的写作顺序安排材料。例如：总—分—总的逻辑顺序、空间方位顺序、时间顺序、地点转换顺序、顺叙、倒叙、插叙等。 5、总结表达方式 以景物描写为例、说明如下： 景物描写作品表达方式上的共同特点是：抓住景物特点，具体描写，展开联想，抒发感情，针对这一特点，要引导学生，找出具体描写景物的段落、词句、体会作者表达的准确，生动性 6、总结写作规律性知识、学生抄写。 二、开展形式多样的比赛活动，培养学生思维和语言能力 当阅读成为学生的自主学习和自觉行为时，我安排了“精彩词句、段落背诵、默写赛、”朗读赛”、故事会、编写手抄报、编写表演课本剧等活动，给学生以表现机会，同学之间互相激励，互相学习。使他们的求知欲和好胜心得到充分调动。同时也产生了巨大的效应： 1、为作文积累了大量的语言材料。该班学生作文中常见来自“名著“的词语、句式和修辞等。 2、为作文积累了大量的阅读材料，文成于思。思源于学”，学生凭借一系列的阅读材料，不断地进行思考，从而使思维灵活、敏捷，语言丰富，使认识水平不断提高。 3、为作文积累了大量的写作材料，学生的作文大部分材料来自“名著”，如《书，我的好朋友》、《我敬佩的一位伟人》、《当国旗升起的时候》等。 4、为作文积累了大量的写作知识。如怎样命题。怎样确定中心，怎样选材、组材、怎样表达等，规律性知识的运用。 5、为作文积累了健康的人文情感，在大量的阅读实践中，学生的认识逐步提高，思想逐步深刻。他们从名人名言中悟出人生的真谛，从童话寓言里辨别真善美假丑恶，从科学家的经历中寻求成功的秘诀。促使他们更加热爱生活，热爱人民，热爱祖国，热爱一切美好的事物。将来成为正直的人，善良的人，文明的人，具有高尚情操的人。 （河北省藁城市梅花学区第二中学） 1