中职学校会计专业教学改革探析.docVIP

中职学校会计专业教学改革探析摘　要　当前中职学校会计专业毕业生难以找到合适的会计工作岗位，企业也难以招聘到合格的具有相应职业资格的会计人员，这是一种明显的职业学校毕业生就业难和企业招工难的两难境地。应如何破解这种局面？本文拟从会计教学现存的问题和针对现存问题进行会计教学改革两个方面进行探讨。 关键词　中职　会计教学　改革 中图分类号：F230 文献标识码：A 1 我校会计专业教学现存的主要问题 1.1 中职生整体学习能力偏低，学习热情不高 大家都知道，进入中职学校就读的学生都是一些考不上高中的，学习能力偏低的学生，年龄相对较小，家长不忍心让其过早地步入社会就业。而且这些学生学习态度较差，且伴有较强的厌学情绪，所以对专业学习有抵触情绪，学习热情不高。 1.2 专业课程设置存在不合理，较多地考虑理论 会计专业培养的人才缺乏动手能力，不适应实际会计岗位的技能要求；会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养；即使有点技能教学，也是先讲理论后模拟（或实践），课时比例非常小；会计课程注重学科体系和理论知识体系，教材内容空洞，与实际需要脱节，缺乏实践性和就任应用性。 1.3 专业教师存在理实不对称情况，且实践能力欠缺 当前很多会计老师都是从高校毕业以后没有经过企业实践锻炼就直接进入中专学校任教，会计实操能力和业务综合能力相对缺乏，加上会计工作是一种审慎的工作，所以在具体会计业务教学中不能很好地实施。比如：对银行存款的对账教学，老师应该通过学校会计了解银行存款日记账和银行对账单的式样，然后有针对性地与学生解说相关的内容，并保证教学内容具有仿真性。 1.4 教学措施与现代职业教育不相适应 当前很多职业学校的老师的教学还是运用传统的“一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴”的教学措施，老师讲，学生听，一章一章地讲，一章一章地记，不能很好地运用当前职业教育的教育模式，特别是项目教学、仿真教学等，使得学生对课堂厌倦和疲惫，提不起精神。 1.5 教学不能充分发挥仿真实验室的功能 我校严格按照会计专业教学计划的要求设置了会计仿真实验室，但在教学中对仿真实验室的利用率过低，主要原因是实习指导老师对会计实验的实践知识欠缺，指导学生实习欠到位，无法真正发挥会计仿真实验室的功能。 2 针对我校会计专业教学工作进行改革的设想 2.1 从学生实际出发，激发专业兴趣，增强学习能力 俗话说“兴趣是最好的老师”，要想中职生认真学习专业知识，那么我们就应该从学生的实际出发，让学生对会计专业知识感兴趣，同时要培养学生养成自主学习的习惯，形成一定的专业学习能力。当今时代是一个科技迅猛发展，知识爆炸的时代，知识每两年就更新一次，学生在学校学习的知识，学生没有毕业就已经过时，特别是现在的财经制度等经常变更，而我们又只能选取最基本的知识来培养学生，使学生具备最基本的素质和能力，然而学生将来面对的是变化着的东西，所以，我们要针对学生未来的工作实际出发，引导学生学会专业学习。 2.2 优化专业课程设置，加强校本教材建设 我校结合当前毕业生就业形势的变化，要求会计人员就业必须具备由财政部门颁发的会计从业资格证，并确保学生能“双证毕业”。我们在教学计划和课程设置上做了较大的调整，要求学生在二年级就参加当地的会计从业资格考试，完成会计基础、财经法规和职业道德及会计电算化的学习任务；为增强学生就业后能可持续地发展，课程设置上在学生离校前的一学期要求学生必须完成初级会计师的考试科目经济法和初级会计实务的学习任务，以便于学生今后能参加会计师考证。 我们知道，职业教育就是就业教育，为了学生能更好地就业，就必须加强专业课程与岗位的对接问题的研究。但通览现行会计专业教材均是根据会计制度及行业共性编写而成，而缺少不同类型用人单位所具有的个性，在（下转第102页）（上接第75页）专业课程教学中又忽视地方经济特色对会计实务的影响，造成用人单位对毕业生工作能力的不认同，进而导致毕业生就业竞争力下降。为此，我们根据用人单位的要求，坚持以岗位要求为依据，结合会计专业发展为前提，围绕学生未来发展服务，及时编写体现会计新知识、新技术的具有职教特色的专业教材，以增强学生适应会计岗位的需要。 2.3 加强专业师资队伍建设，培养会计专业双师型教师 建设一支高素质的专业师资队伍，是推动专业改革发展、提高教育水平的关键。为切实加强专业师资队伍建设，全面提高教育教学水平，我校采取一系列切实有效的措施，比如鼓励专业教师报考在职研究生；鼓励教师考取社会职业资格证书成为双师型教师；选派专业教师到高校参加“国培或省培”计划学习，提高专业教师的整体素质。同时学校还启动了专业教师到企业挂职锻炼和学习，一来增强教师的动手能力，二来收集了大量的案例素材