高中思想政治课教学拙见.docVIP

高中思想政治课教学拙见新课程理念认为：教学不只是忠实的传递和接受课程，而是课程创新与开发的过程。实际就隐含着教师要由“教教材”转向“用教材”，教师不仅是教材使用者，更是教材的开发者和研究者。传统教学过多的注重知识的教学，而忽视了学生学法的指导。在高中政治教学中，高中政治教师要摈弃传统的“一言堂”“满堂灌”的教学观念，向互动交流和多姿多彩的新型模式转变。在平时的课堂教学中，应突出学生的主体地位，让学生得到更好的发展。根据高中思想政治课程改革的精神和主旨，结合本人的学习和实践，我认为在新课改下的政治课应注意以下几点： 一、精彩导入，激发兴趣 课前精心预设是政治教学最基本的要求。在课堂教学中，要想使学生把学习看成是一种需要、一种享受并由此激发他们强烈的求知欲，就需要教师精心创设教学情景。精彩的情景导入会使学生如沐春风，进入一种美妙的世界。怎样创设精彩情景导入呢？我认为首先在勤于积累资料素材的基础上，再找来一些引人入胜的寓言故事、文章、漫画、歌曲等绝好的材料，经过处理加工、去粗取精，并且赋予材料新的生命力和针对性，以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点，激发学生的学习情趣。 其次，还可以利用设疑、多问将学生思维的闸门打开，为他们创设敢想敢问的问题情境，充分调动他们思维的积极性和主动性。 此外，引入热点来创设情境导入新课也较易引起学生兴趣。政治课存在着许多的概念、原理，理论性和思想性较强。因此教师创设教学情境时，要善于把社会热点与重大时政与理论知识结合起来，让他们去关注、去体会世界的变化，感受时代的脉搏，从而培养学生关心社会，关心国家，关心人类的良好品质。激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。 二、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力 素质教育的重点是培养学生的创新精神和时间能力。在思想政治课教学中，教师要有意识地培养学生的创新能力。“疑”在心理学中即为“怀疑感”，它是探索客观真理的一种需求。怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。鼓励学生“敢想”的关键是教师善于设疑。大哲学家朱熹说：“读书无疑者，须多有疑”。在课堂上让学生多问、敢问，同时在他们提出的问题中选出若干个有价值的问题，让他们进行讨论。讨论的形式可以灵活地采用，如“小组讨论”、“演讲”、“辩论赛”等等。在我们的教学过程中，要通过对学生的知识教育，让学生在学习知识中发现问题、分析问题和解决问题。只有教师不断地设置问题情境，激发学生的探索欲，调动学生的积极性和主动性、创造性，才能使学生自觉地参与到教学活动中来，成为教学活动的真正主体。 三、改进教学评价，使其更多元化 “关注差异,人人成材”评价观注重多元、多维、全面的评价方式，使学生有更多展示自己的机会，得到他人更多的肯定。作为政治课教师，不仅要对学生的学习质量水平进行测验，而且要引导学生对学习结果进行反思，对今后学习产生借鉴意义，更要引导学生及时反思自己的求知过程和实践过程，帮助学生形成积极的学习态度和正确的情感体验和价值观。伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。 我国近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。因此，不仅要对不同层次的学生经常予以肯定，而且还应鼓励各类学生都大胆地发表自己对知识的见解，肯定每个观点中好的一面。 在教学过程中我们过分强调分数和升学率，并把它作为评价学习主体的唯一标准。当然，这种方式促进了学生的认知发展，但在实践中我们不难看到一些成绩特别优秀的学生并非思想品德非常高尚、认知与情感未必得到了良好的激发。长此以往，他们的感情将会变得脆弱，心理承受能力低下。因此培养学生良好的