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重视情感教育 优化课堂教学 激发学生学习热情摘要：良好的情感教育，是取得数学成功的前提和保证，其功能是很大的。培养学生学习数学的良好情感，方法是多种多样的，老师们应重视情感教育，在优化课堂教学中认真及时地抓好每一个环节，尽可能地为激发学生的学习情感创造各种条件，这是有效实施素质教育的重要途径之一。 关键词：情感教育；课堂教学；学习热情 中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0044-01 心理学研究表明，情感是心理素质的一个重要方面，它是指人对客观事物所持态度的体验。列宁曾说过：“没有人的情感，就不会有也不可能有人对真理的追求。”对学生来说，情感伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。一旦学生对学习涉及到的内容比较了解和掌握时，就会体验到一种情感。这种情感，反过来激发他们学习的积极性。因此，在教学中注意情感教育的探讨，对优化课堂教学，提高教学质量有着重要的意义。对此，我在几年的数学教学中，进行了一定的探讨。 1.树立信心，激发情感教育 心理学认为，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无止成功的意念和力量。提高学生的文化心理素质，则是素质教育对数学教学提出的新的要求。由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用，教师在教育教学中要结合教学实际，创设机会，让所有学生都投入学习活动，让学生在实际生活中运用数学。比如，给你一根绳子，你如何把一块面积丈量出来；还有，你每天跑步，你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。这些，使他们在实践中获取知识，在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有，处处有数学”的论断。它有极为广泛的用途，认识了它的价值性，就会使学生感到数学知识与生产和生活紧密联系，培养了间接兴趣。又如，教师以中外数学名人事迹、我国在数学发展史上的重大贡献等给学生以启迪，从而帮助学生树立信心，端正学习目的，激发学习情感。 同时，教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨，帮助学生获得成功，创设成功情境，从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。例如，在教学中，教师的设问一定要提出不同层次的问题，既要让优秀的学生吃得饱，又要让后进生吃得了，并且要掌握好提问的时机，让各层次的学生都能表现自己，均有回答问题获得成功的机会，均能享受到成功的喜悦和快乐。这样变“学为我”为“我要学”，培养了兴趣，树立了信心，数学就好学了。 2.建立良好的师生关系，以“师爱”激发情感教育 实践证明：学生喜欢的某一学科在很大程度上与他喜欢的那位教师有关。当学生喜欢一位教师时，就喜欢上他所教的课，在课堂就会感到老师讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的传道、授业和解惑。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与到教学过程中来，也就不会取得良好的效果，所以建立良好的师生关系才能“亲其师,而信其道”，培养其热爱数学的情感。人的情感有迁移功能，特别是对小学及初中学生来说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你教的学科。有一句名言：“没有爱也就没有教育”，教师要在实际生活和学生遇到困难时真诚地帮助他们，出现错误，就循循善诱加以引导、纠正，使学生感到老师是他们学习中的亲切伙伴。这样，在教学中所提出的问题和要求，学生就会积极去学习和解决了，教师的爱，就意味着教师对学生的了解、关怀、鼓励和期待。同时，有了教的情境。教师对学生的爱，也就会激起学生爱师的意向和情感，学生就会因爱数学教师而更乐意听数学老师的教导和上数学课。 3.挖掘数学知识美的因素，诱发学生的情感 数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美。华罗庚教授说“数学本身有无穷的美妙，认为数学枯燥，没有艺术性，这种看法是不正确的。”数学知识的内在魅力，可以诱发学生热爱数学的情感。因此，教师在教学过程中要充分展现数学符号、公式的抽象美，数学方程的技巧美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美；数学结论的简洁美、奇异美等。 例如：在教学对称图形时，通过长方形、正方形、等腰梯形、园等图形的观察与分析，使学生体会到几何图形的对称美、和谐美。在数学中要利用审美的态度、审美的观点，将数学中美的因素、美的特征揭示出来，恰当地展示给学生，让他们也能在接受、理解、运用知识的过程中，体验美、欣赏美、创造美，获得美的体验，诱发了乐学的情感。 4.抓住课堂教学，激发情感教育 遵循学生“好奇”的心理特点；创设最佳情感，好奇是小学和初中学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，总想知道其所以然，因而产生了极大的兴趣。所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生