转轴拨弦三两声如听仙乐耳暂明.docVIP

转轴拨弦三两声如听仙乐耳暂明《琵琶行》是唐朝著名诗人白居易的代表作，也是我国对世界文化宝库的珍贵贡献。该诗精妙传神的音乐描写是全诗最精彩的部分，形象的比喻使诉诸听觉、过耳即逝的音乐具有了立体的形象、活跃的生命和鲜明的色彩。笔者认为，琵琶女高超的演奏技巧、细腻感人的艺术处理、激情多变的表现手法对我们的思想政治课教学又何尝不是一种启示呢？！ 一、 未成曲调先有情——精当的导课艺术 古人云：“感人心者，莫先乎情。”琵琶女的成功，不仅在于她的演技的高超，还在于她真挚情感的投入。不是吗？“转轴拨弦”间已是音中含情，而即兴演奏更流露了由“平生不得志”而引出的“心中无限事”，才有了后来的曲调时而欢快幽雅、节奏紧密，以“如急雨”“如私语”“水浆迸”“刀枪鸣”“珠落玉盘”“莺语花底”的琵琶声描绘了青少年热情欢快的充满活力的生活，传达出了少女时代梦幻般的遐想；时而“幽咽”“冷涩”如“泉流冰下”，痛苦悲愤的感情不断被蓄积着、压抑着，于是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”…… 上课伊始，学生总是抱着极大的期待，都怀着一种“开头究竟是什么”的新鲜感和好奇心，因此，教师要迅速捕捉学生这种稍纵即逝的期待心理，以新颖、独特、风趣的方式，将学生这种期待的火苗点燃、烧旺，使之转化为学习的激情。好的导入是激起学生求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃的前奏。因为富有艺术性的新课导入，犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声、先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中有色，但鞭辟入里、引人入胜；也像电影中的序幕，虽短小简略，但别开生面、扣人心弦。如同琵琶女的弹奏一样，第一个音符就是那样准确无误、悦耳动听，就能迅速集中学生的注意力，使他们的内心趋向鼓舞，激发强烈的“寻声暗问”探究心理；就能开启学生思维的闸门，唤起学生的审美愉悦，使之心生“移船近邀”的冲动；就能奠定师生互动的情感基础，化平淡为神奇，营造“添酒回灯重开宴”的良好教学氛围，这些都为一堂课的成功铺下了基石。例如，一次听课中，笔者见有位教师在讲“纸币的产生与发展”时，先拿出两张纸币问学生：“这是什么？”学生一看，七嘴八舌地答道是“货币”“钱”“纸币”。教师继续问：“这东西有使用价值吗？”学生一顿，仍说：“当然有啦，要不然它怎么能买东西呢？”教师斩钉截铁地说：“不，这个东西没有使用价值！”学生一听傻眼了，这怎么可能？就这样，巧妙的导入让学生带着疑问积极地投入到新课学习中去。 二、 主人忘归客不发——精诚的情感投入 诗人江边送客，正苦于“无管弦”“惨将别”时，“忽闻水上琵琶声”，才有了后来“主人忘归客不发”的经历。诗中“忽闻”二字，传达诗人正思音乐而音乐即来的惊喜。“主人忘归客不发”，送者忘归，行者不发，暗示音乐的美妙动人，可见琵琶声给初闻者带来的魅力。作者忍不住“寻声暗问”“移船近邀”，因闻声而动情，因动情而寻人。琵琶声的不同凡响，衬托出弹奏者的不同寻常，故听者赏慕，颇有知音相遇之感。 心理学研究表明，情感是人们认识和行动成功与失败的信号，良好的情感是人的心理动力机制的中心，它对人的认识活动起着组织与协调的作用，直接影响着人的工作效率。思想政治课的教学过程，就是让学生对马列主义的基本原理实现知、情、信、意、行诸要素变化发展的过程，学生的政治思想观点的形成也是沿着这一逻辑顺序发展的。而情感就是由知升华为信、外化为行的因素，具有情境性、感染性的特点。长期以来，之所以形成思想政治课教师难教、学生厌学的局面，就在于许多思想政治课教师只重视理论观点的直接灌输，而忽视情感的熏陶和兴趣的培养。简单生硬，抽象空洞，刻板教条式的传授方法，使学生缺乏必要的情感体验，其结果是扼杀了学生的学习热情与信心。 列宁十分重视情感的作用，说如果人们没有“人类的情感”，那么过去、现在、将来都永远不能寻找到人类的真理。情感的作用在思想政治教学中尤为重要，晓之以理，须先动之以情。因此，思想政治课教师要善于挖掘教材中的情感因素，选取典型的材料，运用优美的、富有感染力的语言，酝酿饱满的情感去拨动学生的心弦，激起他们情感的涟漪，“登山则情满于山，观海则意溢于海。”让学生感受到思想政治课的魅力，从而实现思想政治课知、情、意、行的统一。如在教学“珍爱我们的生命”一框时，我们不妨把被评为“感动中国·2011年度人物”之一的“最美妈妈”吴菊萍的颁奖词引入课堂：“危险裹挟生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”声情并茂地朗诵这段感人的文字，能很快就把学生带入与教学内容相关的意境和氛围。 三、 轻拢慢捻抹复挑——精熟的教学手法 琵琶女高超的演技，具体体现在演奏手法的多样上，首先是“转轴拨弦”正式演奏前的调弦试音，接着是切入主题