贯彻教育改革纲要 探索实验教学体系.docVIP

贯彻教育改革纲要 探索实验教学体系【摘 要】本文依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》的主要内容及精神，联系会计教学实践存在的问题与现状，提出了建立会计实验教学体系的想法和建议。 【关键词】教育改革纲要；会计实验教学体系；实践教学 百年大计，教育为本。2010年7月8日，党中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》，是21世纪我国第一个教育改革发展规划纲要，它描绘了2010至2020年教育改革发展的宏伟蓝图，是一份指导我国教育改革发展和支撑国家战略的纲领性文件。2010年7月13日，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上发表了重要讲话，讲话指出“我国教育事业还不完全适应国家经济社会发展的需要”，主要问题有几点，其中一点就是“学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”。 随着我国高等教育的大力推进、发展，高等教育由“精英”教育向“大众化”教育转变，教学型的普通高校，主要承担着社会各种各样需求的应用型人才培养任务。而从人才市场需求缺口来看，也主要集中在应用型人才上。会计学是一门操作性很强的应用型学科，它来源于实践，服务于实践。当前，随着社会经济环境的发展变化，会计职业内涵不断扩展，对会计人才的素质要求不断提高。会计专业学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养除了通过会计理论教学来实现，更重要的是通过会计实践教学来实现。在新制定的《教育规划纲要》中，也把“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”，“强化实践教学环节”作为提高高等教育人才培养质量的要求。因此，为了切实提高实践性教学质量，必须建立科学完善的会计实验教学体系，加强会计实验教学。 一、当前会计实验教学体系建设的现状 我国高等教育会计学科开展实验教学活动较晚，对实验课程教学活动的规律和特点的研究仍处于初级阶段，目前在实验课程教学活动中，存在的问题主要有以下方面： （一）实验课程体系不合理，主要表现为：一是目前开展的实验课程教学活动中注重会计类实验，忽视财务类实验。实验课程内容反映会计核算的内容较多，而财务管理、管理会计、审计及税收筹划、金融等实验内容涉及较少，实验课程教学完整性、系统性不足；二是对实验课程内容挖掘方面的研究不够，导致教育对象职业能力发展不全面，缺乏深度和时代性，不能适应相关法规、制度和准则的变化，不能全面反映企业会计业务中遇到的各种复杂的经济问题；三是课程模拟实验缺乏层次性和针对性，主要完成从填制原始凭证到编制会计报表的过程，对学生分析财务管理、管理会计、成本预测、决策控制、税收筹划、内部审计等方面问题的能力和管理能力的训练不够，造成学生分析问题和解决问题的能力无法满足社会需求。 （二）课程实验教材发展滞后，缺乏高质量的实验教材现行实验教材关于会计核算方法的内容较多，对财务管理、管理会计、审计及税收筹划等实验内容涉及较少，更缺乏会计、财务网络模拟的教材。随着经济的发展，企业规模不断扩大，企业新经济业务不断涌现，实验课程教学的发展对实验教材能否体现专业课程的系统性和逻辑性提出了更高要求。因此，亟需加强实验教材建设。 （三）课程实验教学手段与现代教育技术结合的普及工作需加快进程。目前的实验课程教学多注重手工实验，忽视了与电算化教学的结合，现行课程设置中，会计电算化课程在财务会计之后，并且由于财务会计教学与会计电算化教学任务由不同的教师担任，所以在财务会计课程讲授时，手工实验与电算化实验无法同步进行，导致学生无法深入理解会计软件各模块之间的相互衔接关系。如何使会计电算化操作技术能更好的贯穿于本科层次专业学习整个过程中，以及更高效、便捷普及财务技术和教育技术是值得关注的问题。 （四）担任实验课程的教师实验指导能力有待提高。专业实验教学是专业性和操作性十分强的复杂工作，教学的专业性要求教师理论功底深厚，实践经验丰富，但目前许多高校存在缺乏专业实验教师的现象，实验活动指导完全由理论教师兼任，无法做到理论和实践很好结合。《教育规划纲要》也对提高教师业务水平提出了新要求。因此教师实验指导能力有待提高，以提高教师对实务的指导作用。 （五）课程实验教学质量标准评价体系建设和教学监督体系建设有待完善。目前对实验教学效果尚无统一的考核标准和质量要求，从而使这部分教学活动成为各高校随意性最大的教学环节。从会计学科整个教育层面上看，缺少统一的质量评价标准和教学监督体系，缺少定性和定量的质量要求，没有科学、规范可参照的标准指南，使得课程实验教学质量难以横向评价，实验课程教学的质量无法保证，实验课程教学规范性较差。 二、会计实验教学体系的构建 教育要发展，根本靠改革。《纲要》指出“要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要