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语文教学要彰显个性及韵味【摘要】朗读是培养说话能力的基础，学生读得流利、正确，说话也会比较流利；能读出感情，读出韵味，说话一般也有感染力。朗读还有助于语言积累，在反复吟诵中，词、句、段、篇，能顺利进入学生的语言仓库。朗读有助于学生多方面语文能力的形成和优化，不但可以活跃课堂，而且学生语言技能也会不断增强。 【关键词】语文教学 彰显个性 语文教学必须凸显语文学科的特点。任何一门学科的教学都必须要有自己的学科个性。语文教学要凸显个性，应当首先要解决好教师教什么，学生学什么的问题。以阅读教学为例，同样一个社科类文本，不同学科的老师都会用自己学科的眼光来指导学生阅读。历史老师引导学生主要关注文中含有什么历史事件及其评价，地理老师会让学生关注文中说明了哪些地理因素，政治老师会要求学生在文本中寻找政治的、社会的、伦理的等内容。同样是一个科普文本，数学、物理、化学、生物等学科的老师也都指导学生在文本中寻找本学科的相关知识。这里有一个现象值得我们注意，非语文学科的老师引导学生在文本中寻找的内容虽不尽相同，但他们对待文本的态度却是一致的：在文本中搜集并记住带有结论性的学科方面的知识信息。而我们语文老师指导学生读文本读什么呢?要不要弄清楚文本传递了什么知识信息?要，但不能仅止于此，因为这不是我们语文学科的主要任务。如果仅止于此，语文课就没有必要了。语文老师引导学生阅读文本的更重要的任务是：文本是如何传递知识信息的。这样一来，就要求我们的语文教学应当重视以下几个问题。 一、重视语言本体学习 叶圣陶先生说：“语文这门课是学习运用语言的本领的。”语文学习要有对语言的体验、品味、积累和领悟。语文教学要重视这个本体。语文教学实践过程，首先是一个语言教学过程。语文教学的一项基本任务就是培养学生的语言表达能力。通过对语言的学习、揣摩、品味，还原文中描绘的形象画面，实现思想的升华，达到审美的愉悦。 1.学习文本，训练朗读。朗读训练是语文教学中应该加强的一门必修课。学生后期的学习与将来深入社会实践的敲门砖之一就是语言，是用语言将自身推荐与他人，是用语言解决工作中存在的问题，是用语言解决人与人之间不和谐的方面，因此，作为初中语文教育工作者理所应当地要加强朗读训练。在训练过程中，应该要求学生能流利地朗读文本，包括向学生提出语速、语气、语调、情感传达、添、漏、错字等方面的要求。在朗读中，学生能够体会到文章的内容、神韵、风格。它也是考查学生理解程度最直接的手段。学生对课文语句、情节、结构情感的理解，都可以通过朗读来判断。同时，朗读是培养说话的基础，学生读得流利、正确，说话也会比较流利；能读出感情，读出韵味，说话一般也有感染力。朗读还有助于语言积累，在反复吟诵中，词、句、段、篇，能顺利进入学生的语言仓库。朗读有助于学生多方面语文能力的形成和优化，不但可以活跃课堂，而且学生语言技能也会不断增强。 2.重视语言，词汇积累。语文的学习要从字词开始。积累大量的字词，掌握较多的语汇，是学生进一步学好语文的前提。作为基础教育的语文教师，在进行每一篇文本教学时，都要有字词的积累，对文本中优美的语段，绝妙的词语，都可以让学生摘抄、背诵。特别是优美的古诗文，要让学生在理解诗意的基础上背诵和默写。“小时候学的，石头上刻的”这句话提醒了我们青少年记忆力强，一定要鼓励学生多诵读，多积累，抓好语言学习、积累的基本功。 3.深入生活，学习语言。语文教师要注意指导学生向生活学习鲜活的语言。生动的语言来自最广大的人民群众，来自于丰富的现实生活。语文教育工作者要重视口语交际的教学，指导学生通过语言的实践，形成运用语言的能力。要努力构建有利于发展学生语言能力的教学模式，重视对语言运用的训练。 二、培养学生人文精神 《语文课程标准》指出：“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深刻的。”谢慧英先生说：“从长远看，语文教育应承担着改造国民素质，重铸人文精神的重任。认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，人的发展角度去把握，才能领会语文包蕴的丰富内涵。”语文教材是人类文化的载体，它包含着丰富的人文内容，阅读使用的文本，就是一座人文精神的富矿。在语文教学过程中，只要教师转换一下思维角度，人文俯拾即是：《赠汪伦》中的友情；《十一月四日风雨大作》中诗人老骥伏枥，志在千里的豪情壮志；《过零丁洋》中诗人舍生取义的爱国之情；《背影》中的父子亲情；《最后一课》里师生对祖国的深情眷顾……都积淀着人文精神。 在阅读中应注意挖掘教材的人文价值，领悟作品本身所包含的感情因素和人文内涵，才能担当起传播真、善、美的使命，促使学生形成高尚的情操和健康的个性，逐步丰富他们的感情，健全他们的人格，使他们具备未来发展所需要的人文情怀。在新课程标准的理念下，语文阅读课堂应给学生一