科学新教师培养“三步曲”——理科教师专业成长探索思考.pdfVIP

缸 ◇移◇嗲嗲◆令分令◆ ——理科教师专业成长探索思考 洪旭辉‘lj，唐熙[21 [1]厦门实验小学集美分校；[2]福建教育学院 摘要：近年，福建省逐步重视科学教师队伍建设，科学 表l科学教师任教年限统计表(单位：人) 教师得到较大力度补充，但目前大专院校相应专业少， 项目人数 3年以下 3—5年 5年以上 合计 只能从物理、化学、生物学等专业甚至其他非师范类等 专职 16 19 10 45 学生中招聘，由于学科的特殊性，这些科学教师缺乏科 兼职 8 2 10 20 比例 36．9％ 32．3％ 30．8％ 100％ 学专业系统的理论基础，如何让新教师成为合格的科学 教师，并成长为科学骨干教师?针对这些现状，本文对本 科学教师为师范类专业占专职教师总人数55％， 地区科学新教师进行调研，结合个人专业成长，促进中 而非师范类专业占专职教师总人数45％。没有一个人 小学理科教学衔接与融合，激发学生(学习科学的)兴 为科学教育专业毕业，因此缺乏系统的科学专业知识 趣，提高学生科学素养的探索方面，谈几点看法。 培训。(见表2) 关健词：理科；科学；教师；专业成长 表2科学教师专业统计表(单位：人) 《国家中长期教育改革和发展规划纲要f2010一2020 专职 兼职 项 目 合计 教师 教师 年)》。。中提出：以农村教师为重点，提高中小学教师队 师范类专业(教育、教育学、 伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策， 初等教育、生物、物理、化 25 16 41 吸引更多优秀人才从教。深化教师教育改革，创新培养 学) 模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训 非师范类专业(行政管理、 练，提高教师培养质量。科学学科作为承担科学启蒙教 计算机技术、汉语言文学、 20 4 24 育的一门重要学科，在小学阶段有着特殊的地位，尤其 通讯工程、食品工程等) 是对应中学的物理、化学、生物、地理等学科，在很大程 由于专职教师中年轻教师数量多，缺乏老教师进 度上为中学理科教学打下坚实的基础，对学生科学素 行带教，专职教师目前由科学学科教师进行带教和被 养的形成与提高有十分重要的作用。因此，建设一支高 带教的集中在直属校和中心校当中；由于专职教师少， 素质的科学教师队伍，既是加强科学教育的需要，也是 科学专职教师由其他学科教师带教大约占到45．8％，这 深化课程改革．全面推进素质教育的需要，更是国家长 种情况在完小中尤其突出；另外没有带教和被带教的 期战略发展的需要。关注科学教师队伍现状，以便为他 大约占22％，而兼职教师中没有安排科学学科教师带 们的专业发展搭建更有效的平台，促进科学教师队伍 教大约占85％。(见表3) 更好更快发展。 表3带教或被带教情况