冀教版语文1下4单元备课.docVIP

13 信 教材分析： 《信》是一首优美的儿童诗，述说了信是人世间一种能使人心与心贴近、情感与情感交融的最佳方式。字里行间流动着一种温馨的情感和语言的音韵美，给人绵绵的温暖和无尽的关爱。 教学目标： 知识与技能： 1. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2. 了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。 3. 正确认读本课的十六个生字，会写六个生字。 过程与方法： 了解诗歌的结构，体会诗歌的内容。 情感、态度与价值观： 通过学习使学生知道“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 重难点分析： 1. 有感情地朗读诗歌，边读边想象，理解体会诗歌的内容。 2. 理解为什么说“信”是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 第一课时一、启发谈话，认识“信”?。 （一）教师出示信封，谈话：老师手中拿着的是什么呢？你收到过信吗？当时心情怎样？ （二）教师讲解：信就是用来互相交流想法互相表达感情的一种方式。读_____给_______写信，信中说：“______________________。”　　“我”替小鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身边，我们很害怕。” 小鸟爱妈妈，就如我关心我的妈妈一样，希望妈妈能平安、健康。 要读出对妈妈的关爱之情。 （三）根据第三小节，出示画面。　　教师提问：花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？ 交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 指导感情朗读。 （四）根据第四小节，出示填空 “我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。” “我”替_____给_______写信，信中说：“______________________。” 教师引导学生想象信中所写内容，指导朗读。 教师点拨：这个世界充满了友爱。有时，你在关心他人、帮助他人的同时，也获得了许多宝贵的东西。 四、提升 出示，想象补充: 替春姑娘给种子写， 替小草给太阳写， 替课桌椅给小朋友写， …… 教学反馈： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第二课时 一、结合实际，学写信。 （一）备学：朗读诗歌第1-4小节。 （二）交流：学习第五小节，指导写作。 教师引导：我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给予别人帮助，从而使自己的心和别人的心贴得紧紧的。　 （三）提升：“你想给谁写信，在信中你想说什么？”教师适时提出以上问题，并鼓励学生动手写一写。 提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。 二、复习生字，指导书写。 （一）采取“开火车”、“指名读”、“抢读”等方式读生字。如果有条件，可以进行拼音和生字连线，给每个学生印发下去，让他们连线，进行认读测试。这样，对每个孩子的生字掌握情况教师就会了如指掌，发现问题及时解决。对掌握不好的字，可以拿出来重点再讲讲。 （二）分析字型，书写生字。 学：上中下结构，写紧凑。 写：上下结构，注意下面的笔顺。 给：左窄右宽。 采：上小下大。 成：独体字，注意笔顺。 无：独体字，与“天”字相似，可以比较记忆。 书写过程中注意纠正学生的错误笔顺。 教学反馈： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 14、荷叶伞 教学目标 知识与技能: 1会认读12个生字,会写6个生字,把字写规范. 2正确,流利地朗读课文. 过程与方法 学生运用已有的识字方法识字.如:在具体的语言环境中识字,借助拼音识字,结合上下文猜字音,请教别人识字等通过配乐读,配乐表演等方式加深对课文的体验,通过感情朗读,抓重点词句来理解课文内容. 情感,态度,价值观: 通过学习课文内容