加强地理探究性学习 提高地理学习实效.docVIP

加强地理探究性学习 提高地理学习实效研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识、应用知识、解决问题的学习方式。新课程标准的一个基本理念是重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。教学时采用研究性学习能够激发学生探究地理问题的兴趣，有助于培养学生从学习生活和社会生活中主动获取知识、应用知识解决问题的能力，养成求真、求实、追求卓越的科学态度，提高学生的地理实践能力和学习实效。本文以现行高中地理（人教版）必修1第一章“行星地球”第三节“地球的运动”中“正午太阳高度的变化”为例，谈谈在高中地理教学中如何加强研究性学习，提高地理学习实效。 一、开展研究性学习，培养学生的实践能力、创新精神和合作意识 新课程要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方法的转变。现在学科教学改革和发展的一大方向就是从“封闭型教学”转变为“开放型教学”。大多数学科都把学科小课堂融入社会大课堂之中，通过教与学方式的转变来培养实践能力和创新精神。大家都认识到只有参与实践活动，基础知识与基本技能才会得到真正掌握；只有在体验性学习中，知识和技能才能化作情感和生命；只有亲历知识和技能的产生过程，才能培养问题意识与创新精神。 地理研究性学习是一种实践活动，它立足于学生的发展，为学生思考、探索、发现和创新提供较大的空间。学生根据课题小组设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查和考察等研究活动，获得了调查和考察的原始资料。在调查研究、实地考察、信息搜集和分析活动中，学生的实践能力得到锻炼。同时学会从各种调研结果、实验、信息资料中总结归纳出解决问题的重要思路和方法，并学会反思是否获得足以支持研究结论的证据。另外学生通过对所收集的原始资料进行整理和分析，得到的初步研究成果在小组之间进行交流，有助于学生学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我。同时地理研究性学习的开展创设了有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展了乐于合作的团队精神。改变了长期以来我国课堂教学中学生习惯竞争性学习、缺乏合作精神的局面，极大地培养了现代人所应具备的合作意识和能力等基本素质。 二、精心设计活动方案，确保研究性学习活动有序开展 研究性学习过程是指在教师指导下学生自己发现问题，自己寻找资料和理论依据尝试解决问题，从而达到学习目的的学习过程。要想让学生真正地进行研究性学习，方案设计是关键。方案设计主要包括以下几个方面：前期准备、数据收集、分析总结、交流评价、拓展提升等，方案主要由学生讨论提出，并报送指导教师审核通过。在对“正午太阳高度的变化”的学习中可设计如下方案： 前期准备阶段：根据学生的兴趣、特长，课题研究的具体内容等将全班进行分组，每小组一般由5至7人组成，学生自己推选研究和组织能力较强的同学作为组长。组长负责本小组活动开展的具体安排，对小组成员进行角色分工，明确各自的责任与义务，以保证活动能够有序开展。各小组成员讨论提交计划，计划要做到有可行性、有可操作性，并报送指导教师修改完善。并且每组准备好以下实验用具：木杆（1至2米长度）、卷尺、手表等。 数据收集阶段：采取小组合作学习作为基本形式，选择周末时间进行实地测量，测量时间选择在每天10时30分、11时、11时30分、12时、12时30分和13时，连续观测几周时间。测量方法：先测量好立杆的长度，然后在平坦的学校大操场上直立木杆，保持木杆始终垂直，用卷尺量出以上各时段的杆影的长度，利用三角函数的公式计算太阳高度角。 分析总结阶段：实地测量结束后，对所收集的资料数据进行整理，并结合课本相关内容进行理性分析，撰写调查报告（包含调查目的、方法、结论）。同时绘制出太阳高度日变化曲线图和正午太阳高度变化曲线图，总结出太阳高度日变化规律和正午太阳高度变化规律。 交流评价阶段：利用课堂，各小组组长代表本小组汇报成果，阐述自己对太阳高度的理解。同时汇报本次调查研究过程中成功的做法和遇到的困难及其解决的方法，分析得失，为以后开展类似活动积累经验。教师对各小组活动的开展情况进行适当点评并提出建议。 拓展提升阶段：学生通过调查研究的活动，能力得到了提升，兴趣得以激发，知识得到丰富。为了做更深层次的研究，加深对正午太阳高度的认识，需要再次引导学生探究总结正午太阳高度的时空分布规律：同一地区在不同季节正午太阳高度的变化规律，如学校所在地二分二至日正午太阳高度分布，同一时间不同地区正午太阳高度的分布，如二分二至日时北回归线及其以北地区、南回归线及其以南地区、赤道上以及南北回归线之间正午太阳高度变化。这是