初中语文教学中学生阅读能力培养.docVIP

初中语文教学中学生阅读能力培养在近年的语文质量考查中，语文阅读积累分的比重越来越大，几乎占据了一份语文试卷总分的三成。另外，语文基础知识与学生习作的考查也无不牵涉到学生的阅读能力。同样，学生阅读能力的高低直接影响着学生语文的答题水平，特别是初中语文教学，承载着母语教学与运用的重任，关系着学生今后学习、生活的各个方面。因此，加强学生语文教学中的阅读教学，无论是从学生应试的角度，还是本着对学生终身发展的需要，都具有亟待解决的现实意义。 一、语文教学中阅读教学的作用 阅读能力是一个人良好素质的重要方面。它也是其它诸方面能力的基础。读者在此过程中，结合自己已有的知识、经验有效地完成阅读内容，并据此产生相应的心理反应，作出评价。英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读伦理学使人庄重。”可见，阅读可以塑造人完整的性格，让自己更加睿智，充满魅力。因此，语文阅读能力作为人终身学习的一部分，自始至终伴随着人的一生。阅读能力的强弱，与个人获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养良好的自学能力等方面都有着密切的联系。所以，学生阅读能力的培养，应该作为语文教学的一个恒久的目标，贯穿于语文教学的各个环节。当然，形成这种良好的素养和习惯也绝非一朝一夕之功，它需要教师长期的渗透，有效的指导，在学生成长的过程中耳濡目染的进行熏陶，才能逐渐建构起来。而初中，作为承上启下的阶段，无疑是这漫长的时间里尤为重要的一段时期，对学生阅读能力的发展起着重要的作用。 二、学生的阅读应以“书”为本 训练学生阅读技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。因此，无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。有的教师在教学中让学生放弃书本（课文），而围绕着教师从课本中抽出的三五个问题打转转，虽然偶尔也能读读课文，但却是七零八碎点缀式的，学生无法整体感知和综合理解。这样的教法是不能提高学生综合性阅读能力的。因此，强调自主阅读，首先必须坚持以“书”（课文）为本，而不能以“题”（阅读思考题）为本。 三、教给学生正确的阅读方法 有效的阅读，需要高效的方法。教师在平时的语文教学中，必须有意识的培养学生的阅读习惯，对学生的阅读适时指导，让他们对阅读充满兴趣，在阅读中感受书香，在阅读中增长见识。 1.勤读多写，注重培养学生的阅读兴趣 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学生的自学能力归纳为五种：即、读、写、算，观察与表达。而阅读显然是其他各项技能的基础。在平时的教学中，我注重引导学生大量阅读课外书籍，并在阅读的同时要求学生做好读书笔记，对一些文质优美的片段作出评析，师生共同分享那些优美的文章。当然，阅读的过程必须要全身心的将自己置于文章所描述的情境中，而绝不能简单机械地将文字用语言读出来。很多教师平时不注重学生阅读技巧的总结、指导，导致很多学生在阅读时，要么表情紧张，双眼专注，小心翼翼，生怕将哪个词语读错；要么如和尚诵经，语焉不详，不知所云，结果一篇文章读完后，茫茫然不解其意。这两种方式都没有领会阅读的精髓，也就自然体会不到阅读的乐趣，又何谈理解文意，把握文章的内涵。 2.悉心推敲，准确研读重要词语的含义 教师在对学生的阅读指导中，要注重学生对文章中关键词句的玩味，让学生养成良好的阅读习惯，遇到阅读障碍或者是不能理解的词语，要能够结合上下文和作者所要表达的主题，进行认真仔细的品味，必要时，通过工具书，或与同学的商讨，推敲作者一些词句的选用。同时，对一些意境优美，蕴含丰富内涵的词句要能主动挖掘其隐含的本质，在平时的习作中，引导学生学会运用，让学生体会遣词造句，挥洒自如于字里行间的乐趣。 3.启迪思维，培养学生阅读的想象力 想象力是学生阅读训练中不可或缺的因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。阅读中的想象，主要是通过对文本的赏读，再造文章中人物的形象。爱因斯坦说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”在语文阅读中，学生的想象能力同样直接影响着学生对文章的感知。语文的阅读教学，可以从以下两个方面来培养学生的想象力。首先，在阅读中，注重引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节，以便更好地把握文章内涵和作者的创作意图。比如在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一位人人拥戴的好国王，多么富于合理的想象。又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子