初中生历史学习兴趣培养策略.docVIP

初中生历史学习兴趣培养策略摘要：农村中学生的历史知识底子薄，基础差，面对记忆繁多的历史人物、时间和事件，许多学生觉得困难重重，无从下手，只能是望史兴叹。如何改变当前农村中学历史教学所面临的这种局面，培养中学生学习历史的兴趣尤为重要。本文从备课、上课以及建立融洽师生关系等方面激发学生的学习历史的兴趣，培养历史学习的能力。 关键词：初中生；历史学习兴趣；培养 中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0208-01 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。 每一个人都会对自己感兴趣的事物进行积极的关注，充满热情。而且，不仅仅关注事物的表面，还会积极的探索得更加深入，只要对某一学科有了兴趣，学生就会全心投入。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为教师不懈追求、不断探索的重要课题。 1.以导激趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教 师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如学习《历史告诉我们什么》，导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”指导学生看课文《刘胡兰》、《 秦桧》的插图。进而激励学生：“我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做有远 大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效果。 2.间接活动,培养兴趣 历史教学活动的组织形式丰富多彩,如师生共同编演历史剧本、历史知识抢答竞赛、历史谜语竞猜、开展辩论会等。如学习《中央集权制度的确立》时,秦始皇作为历史上统一中国的第一人,他的千秋功过历代都有人评说,可以举行辩论,会辩论过程中,学生一方侧重于对秦始皇历史功绩的肯定,认为他统一六国,结束了长期以来的割据混战,符合历史发展的趋势,统一度量衡、货币、文字等促进了各地经济文化交流巩固了国家的统一,因此应该给予肯定;另一方侧重于对秦始皇的批判,认为他残暴,沉重的赋税和繁重的兵役徭役害得民不聊生,焚书坑儒又严重摧残了文化禁锢了思想,因此应对他持否定态度。双方辩论过程很激烈也出现了不少亮点,尽管最终不一定形成统一意见,但是通过活动,既增强了学生兴趣,又加深了学生对历史人物和历史事件的认知水平。 3.开展丰富多彩的课内外活动 过去的一切都是历史，过去的历史不可捉摸、比较抽象，如何让学生感知历史、感知过去？需要通过开展各种课内外活动，将课内知识与实践活动相联系。在历史教学中，教师必须把教学的视野从课内扩大到课外，从课堂扩大到社会，指导学生利用各种时间，通过多种渠道学习，丰富知识面。教师要尽量创造条件，做学生活动的组织者、引导者、合作者。 例如，教师可以用课前5分钟的时间让学生讲历史故事，特别是历史传说。一些较好的故事，经过整理，还可以贴在“学习园地”上供学生阅读。又如，在教授关于古代书画的历史时，教师可以组织学生去文化馆参观古人留下来的书画，回到学校后，让他们写一篇感想，然后在班上进行评比。在活动中，教师可以判断学生是否有正确的态度、学生对方法是否掌握了、学生的创新精神和实践能力发展得怎样。 4.增强学生主体意识，激发兴趣 中学生只有对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性，才会对学习产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它能使学生产生强烈的创造冲动，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学习积极性的调动、学习动机的激发、学习欲望的产生，都是形成和发展学生自主学习能力的重要条件，这些主体性学习构成的重要因素都是以兴趣为基础，兴趣是主体性学习的一块重要基石。 教师要善于挖掘教材中的激励因素,“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。”兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向。教学中，用猜谜语、讲故事、编歌诀、创情境、做游戏、设悬念等途径，促成学生的自主参与。例如在历史课上讲河姆渡、半坡居民生产状况时，可以让学生看书，然后让学生回答：“河姆渡、半坡居民已经掌握了哪些生产技术？”但是，这么讲学生就处于被动接受状态，失去求知欲望。所以，我在上课时创设了这样一个问题情境：“考古学家在挖掘河姆渡、半坡遗址时，出土了若干打磨得非常光滑的骨器、石器、陶器，有箭头、鱼叉、鱼钩盆、碗等物品