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早期家庭教育应重视幼儿积极情绪培养摘要：积极情绪有利于幼儿身心的健康发展以及个人的成长，但是在目前的早期家庭教育中，幼儿积极情绪的培养并没有引起家长足够的重视。早期家庭教育应该重视对幼儿积极情绪的培养，早期的情绪教育应该是一种预防性和发展性的教育，而不是在孩子出现情绪问题和障碍之后采取的补偿性措施。 关键词：积极情绪；家庭教育；幼儿 中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0235-02 在“早教热”的背景下，家长们在对幼儿的早期教育问题上过多重视智育、强调认知，而忽视了幼儿的情绪体验以及良好情绪的培养。受积极心理学的启示，笔者认为，早期家庭教育应该重视对幼儿积极情绪的培养，早期的情绪教育应该是一种预防性和发展性的教育，而不是在孩子出现情绪问题和障碍之后采取的补偿性措施。 一、何为积极情绪 积极情绪是积极心理学的重要研究内容。积极心理学是二战后兴起于美国的一股心理思潮，不同于以往以矫正心理缺陷为主的临床心理学，积极心理学关注普通人的心理健康和人格发展。积极的情绪和体验作为积极心理学关注的重点之一，越来越受到研究者的重视。 二、积极情绪的功能 在积极情绪的理论研究领域，Fredrickson的“拓展——建构”理论是一个里程碑式的成就，它着重强调积极情绪的重要意义和作用，拓展和建构是这一理论的两个核心，同时也是积极情绪的主要功能体现。 （一）积极情绪的拓展功能 积极情绪能拓展个体即时的思维—行动范畴，包括拓展个体注意、认知、行动等的范围。从心理进化的角度来看，消极情绪和积极情绪都具有进化适应的价值。不同的情绪会产生不同的行为倾向，比如：当个体感到恐惧时，流经肌肉群的血液会增加，做好逃跑的准备，这时个体的思维会被窄化，认知上更专注于目前的状况，以便迅速采取措施脱离险境。 在日常的亲子互动中，家长如果让幼儿产生了积极的情绪，使他在游戏和学习中充满兴趣、具有旺盛的求知欲，他便会产生探究环境的动机，并努力去认识事物，解决问题。这样，智力也就不断地得到了促进和发展。由此可见，积极情绪能促进幼儿智能的发展。 （二）积极情绪的建构功能 消极情绪通过窄化个体即时的认知和行为倾向达到使个体避免伤害逃离险境的结果，这一作用是直接的，瞬时的。与之相反，积极情绪是间接的，长远的方式给个体带来各种利益。他能使个体建立起提供自己长期发展的个人资源，包括身体资源、智力资源、人际资源和心理资源。这些不仅包含了个体自身内部成长所需的关键要素，也提供了个体社会化所需要的资源。 （三）积极情绪的缓释功能 积极情绪的缓释功能主要体现在两个方面：一是在消极情绪被唤醒之后，能通过修复使自主神经恢复平静，比如可以控制由于消极情绪引起的血压上升、心跳加快等，并使这种异常回归基准线。二是积极情绪可以放松消极情绪对思维的控制，恢复灵敏的思维，消解消极情绪带来的心理紧张，促使个体恢复活力，探求思维—行动的新路径。 三、积极情绪的培养 （一）有目的地培养积极情绪 1.关注幼儿的积极潜力 个体心理拥有积极情绪和消极情绪两个方面，不仅可以采取措施使消极方面减弱，而且应该强调积极方面的加强。因此，在早期家庭教育中，父母应多关注孩子的积极潜力，有目的的训练和培养，这将有利于其积极人格的建构。 2.创设轻松、愉快的环境 任何情绪的产生都是跟外界环境紧密相关的，受外界刺激和影响。良好的生活环境，轻松、愉快的氛围，有利于孩子积极情绪的形成。因此，民主和睦、温馨有爱的家庭，能让孩子感到安全和愉快，而充满争吵的家庭会让孩子害怕和压抑，产生害羞、孤僻、自卑、不敢与人交往、不合群等不良后果。 3.以自身的积极情绪感染幼儿 幼儿年龄小，爱模仿，受暗示性强。家长的一言一行，一举一动都对他产生很大的影响。因此，家长应保持健康积极的情绪，对幼儿积极情绪的培养会产生潜移默化的作用。 4.帮助幼儿建立积极的情绪体验 幼儿在与家长的交往中会获得许多情绪体验的经验，这些情感经验有助于提升他们对情绪的理解能力。当遇到相似的情境时，幼儿利用已有的情绪经验与新的进行对照，如果经验是愉快的情绪体验，幼儿就积极而自信地面对新的情境，并决定自己的行为；反之，如果经验是不愉快的情绪体验，幼儿就会对新的情境产生排斥和厌恶或恐惧的心理。 5.经常引导幼儿去完成力所能及的任务 幼儿自己能做的事情就让他做，或者引导帮助他做一些最近发展区以内的事情，完成这样的任务，幼儿会产生“成功”的情绪体验，认可自己。父母不要让幼儿仅仅在满足吃、穿、需要时才产生愉快、喜悦情绪，应同时让幼儿在完成游戏、学习、劳动任务中，体验到“成功”的欢乐。 （二）帮助孩子应对消极情绪 1.允许并正确对待孩子的消极情绪