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提高语文课堂教学效率思索最大限度地提高课堂教学效率，是将新一轮基础教育改革不断深入，全面实施素质教育，提高教育教学质量的迫切要求。本文结合自己的教学实际，就如何提高小学语文课堂教学效率谈几点粗浅的看法。 一、磨刀不误砍柴工——备课充分是前提 充分备课是上好课的前提。提高课堂教学效率，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。可以说，任何一堂高效成功的课，无不凝结着教师备课的心血。那么，备课该怎么备、备些什么呢？笔者以人教版第八册《鱼游到了纸上》为例谈谈备课时的一些做法。 1.纯文本阅读，读透教材 教学一篇课文，备课应从熟读教材开始。首先应对教材进行纯文本阅读，了解文章内容，了解作者其人，了解写作背景，感受作者写作的方法，感悟文章及作者表达的思想感情。通过阅读，可以知道《鱼游到了纸上》(以下简称《鱼》)作者以聋哑青年“特别”的举止为线索，写了他在玉泉观鱼、画鱼，把鱼画活了的事，赞扬了青年勤奋专注、不懈追求的品质，表达了作者对他的敬佩之情。课文在写法上有两大特点：一是人物描写细腻传神；二是语言平实而含义深刻。 2.明承载任务，确立教学目标 熟读教材后，要明确该教材在该学段该单元承载的导学任务，结合资料的查阅读懂编者的用意，充分了解学情后确立教学目标，抓住重点，把握难点。在课堂教学中，只要把主要精力都集中到如何突出重点上，多方位、多形式地围绕重点进行教学，有的放矢，就会事半功倍、提高效率。《鱼》是中段“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文，承载的任务主要有两个：一是让学生受到“执著专注、不懈追求”的心灵启示；二是让学生初步领悟人物描写的一些方法。因此，我确立的教学重点是“引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；学习作者对人物的观察和描写的方法”。 3.预设问题，确定教学思路 吃透教材后，应结合课后要求、学生学习时可能提出的问题或障碍点适当进行整合，预设兼顾集体学习、小组讨论、个别辅导相结合的问题，以此为框架确定教学思路，制定教学环节。《鱼》一课的教学思路以及预设的问题如下：（1）课文写了青年的什么事？（2）你认为他是个怎样的青年？（3）为什么说“鱼游到了纸上”？它与“先游到了我心里”有什么关系？教学以此为主线展开。 4.备必训点，落实于教学过程 落实语言文字训练，提高学生运用语言文字的能力是语文课的首要任务。语文课离不开字词句段篇、听说读写的训练。因此，备课时必须根据不同类型、不同的任务有所侧重地备些必训点，落实于教学过程中。《鱼》一课，我预备了以下必训点：（1）难读字“澈”、多音字“似”的认读、比较，难写字“港”“徽”的笔顺指导与字形记忆。（2）对青年外貌描写的感情朗读与仿说。（3）课文6-8自然段的朗读指导，读出青年的专注与人们的赞叹。（4）体会句子的意思(如：鱼游到了纸上)。（5）根据第七自然段进行仿说、仿写，课后进行小练笔等。 二、 红杏枝头春意闹——教法灵活是保证 运用灵活多样的教学方法组织教学是提高课堂效率的重要保证。人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”那怎样选择教学方法呢？ 1.指令明确，问题有效 组织教学直接关系到课堂效率，而课堂组织是否有序，跟教师发出的指令是否明确有着直接的关系。教学中，教师的指令必须明确，言简意赅。如让学生自学课文时，要提出具体的要求；让学生讨论、交流时有明确的问题；让学生合作学习时，要有细致的分工等。同样，教师的提问，也必须是围绕教学目标提出的有效问题，要杜绝“对不对”“是不是”等无效问题。这样教学时间就能避免不必要的浪费，就能用在刀刃上。 2.疏密有致，区别对待 “疏可走马，密不透风。” 这是古人对国画的构图技巧的精辟论述。意思是说留下的空白可以用来跑马，用墨多的地方连风也透不过去。教学艺术也应讲究“疏”与“密”的关系，不同体裁、不同类型的课文应根据其承载的不同任务讲究使用时间的长短、讲究训练节奏的快慢。对非重点内容或学生自己可以学懂的部分，则少用时间，加快速度，或放手自学，或以读代讲，这是教学上的粗线条，是写意；对重点难点内容，则必须是浓墨重彩，认真描画，或详细讲解，或启发诱导，或组织讨论，这是教学上的工笔画。 3.长文短教，省时高效 有些篇幅很长的精读课文 ，按常规教法，往往费时费力，效果一般。这就要讲究长文短教的技巧。如第八册《夜莺之歌》一课的教学，我紧紧围绕“小夜莺是个怎样的孩子”这一重点问题进行教学，让学生以填充说理由的方式读悟课文。在填与找的教学活动中，融入字词、重点句段的体会、朗读等训练，以高浓度、高密度的课堂活动，避免了逐段讲解耗时长、低效率的问题。 4.入情入境，以情传情 良好的课堂氛围、融洽的师生关系，有利于调动学生学习的积极性，有利