提高语文课堂教学艺术性尝试.docVIP

提高语文课堂教学艺术性尝试摘 要：排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的格式。但是就上课而言，提高课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教学质量是有很大作用的。 关键词：教学艺术性；尝试；语文课堂 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-216-01 排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的格式。但是就上课而言，提高课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教学质量是有很大作用的。近年来，我们府谷县前石畔学校小学语文教研组的同事们在新课改活动中，积极开展 “提高语文课堂教学艺术性”的研究，做了一些有益的尝试，尝到了收获的甜头，取得了一些经验，现把我们的一些做法介绍如下： 一、教师要不断“积淀”，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱 厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。读书使教学的眼界进一步开阔。我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程和学生的学的过程。如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。图方便，到“教参”中“牵羊”，学生得到的只是搬来的枯燥、乏味的答案。如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。 现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。 总之，知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学生更新。看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。 二、教师要适应学生心理，用爱去激发学生的学习激情 学生在学习中，如果自己发现了真知，他们会很欣慰，会有成就感。在教学中强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人，一方面教师要“放”，下放“探究”权；另一方面教师要强化学生的主体意识，引导他们主动、活泼地学习。 我们知道，学生常希望获得教师的重视与肯定。教师眼里有学生，仅此还不够，还必须区别一下是什么“眼光”。有些教师借班上课，课堂学习气氛也很热烈。那是什么诀窍呢？——靠交流。所谓交流指的就是师生心灵的沟通。还有人说，我怎么做不到呢？其实，当你有丰厚的积储，当你带着激情和爱心去上课，你就会自觉进入学生的心灵世界。建立学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“导”，才能积极同你合作，完成学习任务。由此可知，教学是师生的合作，双方必须达成默契。愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。 兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有力的内在动力。语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，诵读一段优美的文字，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。 此外，教师要注意挖掘学生思维的潜能，我们总不能让学生自读自得，这样，学生的思维潜能就没法释放出来，因为他们缺乏自学实践和思维的必备条件。长此以往，学生的思维必然僵化或退化。我们的学生太需要“自食其力”了，教师在鼓励他们“跳起来摘果子”的同时，还不要忘了启发、点拨、归纳，给学生以新的垫脚石。 三、教师要灵活运用教法和学法，引导学生步入语文的优美之境 我们认为教师要强化“用方法”、“教方法”的意识。不要一提“方法”就想到“花招”。花拳秀腿我们不赞成。要切合自己学生的实际。对学生要进行反复地方法训练，而不是要他们简单地模仿。比如我们农村的学生，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要由浅入深，做点铺垫，这样学生学得轻松。否则，欲速则不达，有损学生的学习趣味。方法应融于整个教学过程之中，“工欲善其事，必先利其器”，研究学法，教师要明确“教是为了不教”，突出主体训练。举个例子，要求学生朗读，先要范读，自己感受行文起伏迭宕的情感并感染学生，然后迁移读法，引导学生反复涵咏，学生才能读好文章。不然，开始就让学生读，学生看不到门径，是走不进文章里去的。再者，教师“表演”，学生“旁观”，不去告诉学生怎么做，缺乏学法指导，教师很卖力，学生依然学不来，岂不白费劲！教师要让学生进入角色，就应该为他们设计一条自我训练的流程，实施、应用具体的学法，让他们获得成功的喜悦。 四、教师要努力改进，优化学习环境，让学生神游其中 钱梦龙老师讲，一个成熟的语文教师必然具有自己的教学思路和教学追求。教师必须努力学习、研究、洞悉教学规律，掌握自己必须的现代知识、技能。具有现代教育教学思想，才具有