地形测量教学方法改革探究及实践.docVIP

地形测量教学方法改革探究及实践[摘 要]本文以高职专业课教学方法改革为研究对象，结合《农业园区测量》具体案例，探讨了高职课程改革的目的、方法及改革过程中存在问题，并在此基础上提出了这些问题的解决办法，对其他高职院校教育改革有一定的参考价值。 [关键词]测量；项目式；学习情境；改革；教学 当前,我国高等职业教育的主体包括职业技术学院、高等专科学校以及高等成人学校,统称高职院校,以实施高等职业教育为主。10多年来,我国高职教育无论是外延还是内涵均得到了快速发展,逐步形成了具有中国特色的高职教育体系，高等职业技术教育的根本任务和总体目标是面向社会生产、面向基层、面向管理和服务第一线,培养实用型、技术型、劳动型的人才。要提高高等职业教育质量,培养适应社会需要的高质量的实用技术人才和管理人才,关键是构建适应社会需求的专业和创新独具特色的人才培养模式。 一、教学模式转变的目的 1.适应社会发展过程中产生的岗位能力的变化 随着社会的不断发展，工作岗位发生了很大的变化，以前的某些岗位到现在可能已流失，同生也产生了很多新的工作岗位，就拿测量而言，在以前大家测量过程中使用平板仪进行测图，每个小组可能得4到5人才能满足工作的需要，并且每个小组需要有个专业的绘图员，绘制的地形图手写达到铅印的效果，这样，在以前的测量课程中，就要开设制图这门课，专门培养学生的绘图写字技术，这样才能适应测绘工作岗位的需要，便随着社会的发展，计算机的使用与普及，测绘成果的绘制逐渐被计算机代替，为了他们培养的学生出去能成为高技能人才，能达到企业岗位能力的需求，我们不得将原来的手绘制图改为现在的计算机制图。 2.社会发展过程中也产生了一些新的工作岗位 随着中与世界各国交流的深入，最近很多高职院校开设一些小语种专业，目的就是满足这个社会需求，如果我们还是因循守旧，不思变更，可能还会要落后，还会挨打。因此我们必须坚持“服务社会设专业,依托行业建专业,校企合作强专业”的专业建设思路,适应地区、行业经济及社会发展的需要,地方经济社会的增长点在哪里,专业就办到哪里;为了满足社会行业与岗位能力的需求，学校必须打破传统教育模式，试图探索出一条能满足目前更合理的教育模式。 二、地形测量教学改革方法 1.项目设计思路 一是教学思想突出工学结合理念的导向性。注重学习与工作相结合的教学模式，以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，以给学校和学生带来更多利益。二是教学目标突出高职生成才的有效性。三是教学内容突出职业适应性。 2.教学实施过程 每个项目都分为以下几个部分：任务单、咨询单、信息单、计划单、决策单、材料工具清单、实施单、检查单、评价单、教学反馈单。通过任务单，让学生明确学生本次的主要任务，然后给学生提供相关的参考资料，让学生通过解决咨询单上的问题来训练学生的学习能力，当学生通过基本知识的掌握，在一起进行讨论与决策，从而培养学生的社会能力，让学生在毕业后能很好地与周围的人进行沟通。最后对学生的成果进行评价，这个过程完全仿真实的工作环境，不仅让学生在做的过程中掌握一技之长，还在做的工程中培养了自己的社会能力与方法能力。 三、项目式教学注意事项 1.教材编写 在进行授课前，教师需花费大量时间收集、整理、编写适于学生自学的教材。针对授课对象，教师必须尽量采用图片加适当文字解说知识点，改变原来的教材模式。 2.学生自主性 高职学生普遍具有以下特点：（1）年龄偏小，自我控制能力较差；（2）基础知识薄弱；（3）缺乏刻苦钻研精神，学习被动并且学习习惯较差。这些对本次教学改革来说，都是巨大的挑战。教学改革的主要目的是让学生站在学习的主动位置上，按着教材的指引去查找信息，获得知识。可是，在实施过程中，要真正达到这个目的是很有难度的。 3.指导教师的能力 （1）是否具备实际工程经验？项目式教学需要教师把传统教材知识点用实际案例贯穿起来。如果教师没有实际工程经验，在进行情景设计时，难免会存在遗漏或不规范的地方。 （2）是否具有较强的组织管理能力？项目式教学过程是动态的：师生之间的互动；学生之间的互动。课堂上，为了活跃气氛，很多时候需采用小组竞赛的办法，这就需要教师做好主持人的角色；实验时，由于学生在外面相对分散，一方面要求指导教师具有较强的管理能力使教学任务有秩序、有步骤的进行，另一方面要求学生相互配合共同完成实验。 四、教学改革后的效果 近两年来，项目式教学在高职教育中还处于探索和有争议的阶段。通过这次实际教学，我偏向于项目式教学法教育学生。不可否认的是，学生的动手能力和操作熟练度确实比传统式教学要好。首先，各阶段做的项目虽然不同，但所用的测量仪器