初三化学教学中多媒体技术应用.docVIP

初三化学教学中多媒体技术应用摘 要：多媒体辅助教学以其表现力强，交互性强，资源共享等特点，逐渐成为一种应用面广泛的辅助教学手段，广泛应用于各个学科的教学中。初三学生刚开始接触化学这门新学科，多媒体技术手段在教学中的应用能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。 关键词：指导思想；具体应用；切忌滥用 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-263-01 目前我国正处于由应试教育向素质教育转变过程中，多媒体教学以课程教材改革的总体指导思想和培养目标为指导，力求改变传统的教学模式，营造出新的教学环境。它具有表现力强，交互性强，资源共享等特点，逐渐成为一种应用面广泛的辅助教学手段。 一、多媒体教学的指导思想 首先我们应该充分认识到多媒体教学有其两面性：一方面，多媒体教学不但可以增大信息量，提高教学效率，还弥补了许多传统教学中的缺陷和不足，它能有效激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快、丰富多彩的气氛中接受知识、发展智力、尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。另一方面，现代化的教学手段并不能替代教师，多媒体不能成为化学课堂的主宰，更不能替代化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个必要补充和手段 。 二、多媒体在化学教学中的具体利用 1、在新章节的导入中可选用多媒体课件 运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动。我在讲《二氧化碳的性质》时，是这样导入的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美图片，给学生以美的享受，然后追问“是哪位能工巧匠给我们雕砌了如此多姿多彩的世界呢？就此引出”二氧化碳”导入新课。在这里，利用多媒体课件导入新课既拓展了学生的视野，又创设了与新课紧密相关的教学情境，自然而又精彩的就把学生引入了新课的学习当中。 2、化学课堂不能做实验时应利用多媒体 化学是一门以实验为基础的学科，教师的演示实验和学生的分组实验在教学中扮演着重要的角色。但是由于条件的限制，在实际教学中很多实验无法现场操作，使得教学内容枯燥、抽象、说服力不强，学生难于理解，得不到好的教学效果。此时如果利用多媒体教学，就会收到意想不到的效果。如：在讲“甲烷的可燃性”时，由于制取甲烷比较繁琐且初中化学课上不要求学生会制取甲烷，点燃甲烷时又存在一定的安全隐患，必须得先验纯。为了让学生知道一些有关甲烷的常识，了解甲烷燃烧的现象及产物。我在课堂上利用多媒体课件，演示了点燃不纯甲烷发生爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，学生不仅掌握了相关的知识，同时也提高了安全意识。然后通过观察纯净的甲烷燃烧时的现象及产物的验证方法，使学生从实验中把抽象的知识形象化，从宏观的角度来分析理解微观粒子的奥妙。 3、解决抽象问题时应利用多媒体 研究分子、原子及核外电子等微粒的运动是初中化学课本上的一部分内容，而微观粒子的运动又是用眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解帮助学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展示，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合过程，能使学生很快地理解和接受。还有的化学反应需要我们从微观的角度进行分析，如：从微观的角度分析稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的实质，学生对看不见的实质确实难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可将模拟化学反应的过程随教学过程同步进行。 4、在各单元复习中应用多媒体课件增大课堂容量 多媒体教学因其信息传输容量大、速度快、效果好，使得课堂时空被大大地拓宽和延长，也使得教学密度明显加大。化学知识繁杂琐碎，复习阶段往往涉及的内容多，知识点碎，学生很难把这些内容条理化 ，教师串讲起来也很费力。这时应将有关知识制成多媒体课件，教师利用这些课件进行教学，学生很容易弄清知识脉络，并对物质间的相互转化做到胸有成竹，同时根据相关知识采集同一知识点的类型题，让学生举一反三，学以致用。 三、切忌滥用多媒体课件 教学的目标不仅包括知识的传授，还包括能力和方法的培养，情感态度和价值观的树立。整节课全用课件纵然能达到知识传授的目的，能力和方法的培养会大打折扣，情感态度和价值观的树立更是无从谈起？教学是一门艺术，需要教师灵活运用各种教学方式，尤其是化学教学，应从不同角度，不同侧面根据学生理解程度逐步加深，见机行事，适时进行情感教学，增强师生的互动性。在教学过程中，应当以先进的多媒体课件，利用现成的视频资源或电脑动画模拟实验与传统的教师演示实验相结合。该学生动手的实验，不能用多媒体虚拟技术来代替学生的实物实验操作，否则会失去对学生科学性的培养。多媒体手段一定不能滥用，它只是课程资源的一部分，是对现实资源的