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结合高中生物学教学谈谈如何提高学生的动手技能和观察能力新课程标准下的课改就是在当前教育新形势下提出的教育改革，是中国教育探索过程中提出的新理念。它重视学生的综合能力，强调学生过程及方法。那么，在高中生物教学中如何培养学生的学生的动手技能和观察能力呢？　　生物学是一门以实验为基础的自然科学。各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，许多生命现象只有通过实验才能得到解释，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，而且生物学上的许多新成就无不源于生物实验。所以实验在生物学中占有非常重要的地位，是生物学不可分割的一部分。随着教育改革的深入，新的生物教学大纲更注重了理论和实践相结合的原则，实验内容多，形式多，要求高。这样，学生动手参加实验的机会便多了。然而受升学指挥棒的影响，无论是教师还是学生，对高中生物实验都还不够重视，忽视了生物实验在生物教学中的作用，以致重知识、轻实验，重理论、轻实践，以及学生的“高分低能”现象至今仍相当严重。长此以往，不利于学生能力的培养，有碍于素质教育的实施与发展。只有让学生走进实验室，多动手，多参与。才能提高学生的动手能力。使学生对学科产生浓厚的学习兴趣。使学生爱问、爱学、爱动、多想、多动手、多参与。从而培养学生的科学素养。 动手能力就是操作能力，实际操作能力是学生认识事物，运用知识解决实际问题的必要条件，手脑并用，有利于学生智力的发展，培养学生的实际操作能力，也是他们今后从事生产劳动、技术革新和科学研究等所必须具备的能力。因此，在生物教学中要充分利用学科特点，创造条件让学生多做实验，多动手操作，独立完成实验，例如，让学生自己动手制作临时装片、涂片、切片，自己独立捕捉鼠妇、蚯蚓、蚂蚁并观察其结构或行为。通过自己动手操作锻炼动手能力。 例如，做观察植物细胞实验时打破以前的先教师做演示实验或提前参加培训的几位学生示范制片，边实验边讲解,然后学生根据板书提示的主要步骤一一完成。这样的实验几乎没有失败,没有问题,没有创新的思维。观察植物细胞实验改为由学生自己设计动手的实验。自己设计合理方案，自己选择仪器，自己独立完成。这样的安排，老师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。尝试进行小改革，用略有变动的方法制作了不同材料的临时装片，体会了由于这种创新和改革带来的新奇和成功。经过自己的动脑、动手、对比找出了最合理、科学、有明显效果的制片的步骤。这种放手让学生参与的做法激励了学生积极思考的意识，增强了生物实验思维能力，鼓励了学生敢于面对失败，积极尝试。拓宽了学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习，学生动手能力也有了很大的提高。这样的实验，不但觉得学得开心，而且知道怎样做，做后记得也牢，同时也改变了过去实验只能按课本“照方抓药”，个别人动手大家观看的现象。在学生做实验时，教师应现场指导，及时进行反馈找出自己的不足点，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚，培养了胆大心细的素质。 　　新教材除了在整个教学过程都渗透着探究学习的要求外，还独立设计了多个“探究活动”。因此结合学生人数和生物实验室，进行探究实验的开展，在实验教学中尽力让每位同学动手参与。 观察是生物学研究的传统方法之一。从认识论的角度看，生物学观察可以获得第一手的感性材料。观察能力是指通过观察活动全面深入正确地认识事物特点的能力。观察是生物学教学中的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。观察力的高低，不但直接关系到学生对知识掌握的优劣，还关系到学生的思维能力、创造能力的发展。下面就如何培养学生的观察能力谈几点体会。 广泛收集与精选，尽可能多地将观察材料引进课堂 要培养学生的观察能力，首先必须有观察材料，否则观察活动无法进行，观察能力也无法培养。生物学教学中可用的观察材料非常广泛，教师与学生共用的实验材料有生活中常见的花草树木，家中养殖的小动物，空中飞行的草虫鸟类，河塘中的小鱼，地里种植的庄稼等都可以采集来做为观察实验材料。只要教学中能够用到的都要尽量让学生去收集去观察。选用观察实验要有计划，有些实验材料使用时间与生长季节不同，就需要有计划地制成标本待用。对于演示实验所用的观察材料，要事先做好准备上课时让学生观察这些活生生的实物，学生兴趣很高，如果再适当地与挂图展示相配套，其效果更佳。有些教师认为，学生日常生活中常见的一些生物可不必进行观察，其实不然。日常经验固然具有一定的生动性，在一定程度上也可以作为理性认识的基础，但这仍代替不了教学过程中的观察。因为教学中的观察是有目的、有计划、持久的认知过程，只有经过这样的观察，学