新课程中影响思品课堂小组讨论效率的因素和对策.docVIP

新课程中影响思品课堂小组讨论效率的因素及对策 　　　 石林县板桥中学　胡梅芝 摘要：新课程理念倡导自主、探究、合作的学习方法，思想品德课堂的小组讨论最能体现新课程的这一理念。然而，为追求新的教学形式而讨论的现象很普遍，形式主义的讨论必然导致课堂讨论的效率低下。本文就初中思品课堂小组讨论效率低下的成因及对策作了简要 的分析。 关键词： 小组讨论 效率 因素 对策　 新课程教学改革风暴在全国轰轰烈烈刮起之后，为了全面有效地推进新课程改革，培养学生自主、探究、合作学习的方法和能力，我校号召全体教师在课堂上尝试“先学后教”教学模式，真正做到“把课堂还给学生①前后桌4人为一组。这是最为常见的小组组建法。其规模适当，组建迅捷。如果教师在小组讨论过程中发现其中某个或某几个小组的成员之间没有体现互补性，可以将这些同学拆散，补充到其他各组中去。 ②组长组建讨论小组。教师首先了解每个同学的各方面情况，根据学生的组织协调能力、在同学中的威信、学业成绩等，指定几位小组长、记录员，教师提出适当要求，比如男女同学比例要适当，班干部要尽量分配各小组等。然后由组长和记录员协商，召集本小组的成员。如果有学生毛遂自荐当小组长，则优先于教师的指定。自荐和学生自己组建的活动，更有利于发挥学生的主观能动作用，培养学生的协调、交往能力，也会使讨论更热烈，更和谐。在讨论中，记录员负责记载小组成员的发言，代表小组成员在班级中和其他小组交流，而小组长则扮演主持人的角色。 2．论题的选择要贴近学生生活实际，能激发学生的兴趣。 讨论要切合学生的实际，从学生已有的经验、情感出发,也是课程标准的基本要求。讨论的目的是解决学生的现实问题，比如情感困惑，心理障碍，不良习惯，思维困难等等。小组讨论应有助于培养学生的创新精神和实践能力，要选择与学生的生活密切相关的内容。以粤教版七年级上册内容“我的情绪我作主”为例，我用多媒体播放身边常见却无法引起人们注意的情绪处理方式如：有的同学考试成绩不理想，就摔课本、撕试卷；有的家长发脾气时打孩子、砸东西；……。然后提出问题：（1）你认为他们的方式可取吗？ （2）你认为他们能否控制情绪？学生从生活经验出发可以马上得出不可取的结论，然后从事例中结合生活实际去分析不可取的理由，从而得出正确结论，情绪需要调控而且是可以调控的。这一过程充分调动了学生会诊生活中片断的积极性，在此基础上，我把教学引到“怎样调控情绪”这一典型的问题上，让学生分组讨论：在我们情绪不好的时候，应该如何调控自己的情绪？如何调控自己的情绪这是当今青少年直接面对的一个急迫的问题，因为初中阶段是影响青少年健康成长的关键阶段，初中学生正处于充满了心理冲突的青少年期，他们的情绪容易冲动易变、强烈、不协调不成熟，自我控制能力还比较差不少初中学生成为不良情绪的俘虏。2002年4月； 6．《教育观念的转变与更新》中国和平出版社2000年3月； 7．《云南教育教学改革优秀论文荟萃》2007年第四卷。 1