后进生学校原因.docVIP

“冰冻三尺，非一日之寒。，后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一，，；，；；；，，，，，，，学生的生活圈子单调、枯燥乏味，整天泡在作业当中，无娱乐时间，爱好兴趣长期被抑制，得不到充分发挥，，，，，有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。后进生的出现与学校管理失误密切相关。学校管理的主要失误有：尚有近三分之一的校长的首位工作是抓钱，导致德育工作被忽视；有的校长不抓教学，而抓教学的教导主任近半数对教学抓得不力；以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种， ，，，，，，，，?数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：教师教育思想不端正把教书放在第一位，，忽视对后进生的思想教育工作。，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，这些错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。在我们的调查中，由于教师的教育方法失当而使学生成为后进生的，占被调查总数的％。，，，，，，，，，，，底子薄弱跟不上在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际，对学困生急功近利缺乏耐心在教学中学困生往往受到冷落，上课时很少受到关注。教学的难度与进度只适应班上数学成绩中上等的学生生的负担过重，心理压力大，从而导致他们怕数学、厌恶数学，最终放弃数学教师课外很少给这些孩子辅导或辅导不得法、教师的专业水平较差， ，，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；教学水平低下，，上课刻板无趣，，，无法激发学生对数学的兴趣常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，从而引起学生的反感，产生对立情绪，，，，，，，，，教育方法简单学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但教师缺乏应有的耐心，诸多挖苦、讥讽、责骂，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然使其丧失了学习信心，，，，，良好的师生关系，对提高教学质量是很有帮肋的，但是，随着学生年龄的曾长，随着所学课程的增多。如果处理不好师生关系，学生就会因不喜欢老师而厌学这门课程。；经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；