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[摘要] 　传统的教育评价往往把“后进生”产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因。其实导致后进生的原因是多方面的,它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影响,也受到来自家庭、班级和学校等环境因素的影响。所以要做好转化后进生的工作,非一朝一夕所能奏效,在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解“后进生”,关心后进生,为他们创造良好的班级环境,给他们提供锻炼和表现的机会,积极发现他们的闪光点,鼓励他们树立自信心和自尊心。 　后进生是许多学校普遍存在的问题,后进生形成的原因极为复杂,概括起来主要有家庭、学校、社会及个人的原因。后进生的转化是学校德育工作的一道难题,转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统教育工程。转化后进生需要一个过程,特别要求我们教师要抱着满腔热忱,遵循因材施教的原则,进行反复、耐心的教育,还需要学校、家庭和社会的密切配合,共同形成一体化的教育网络,才能获得良好的教育效果。 由于对教育价值的偏见、入学高峰的影响、教师教育教学的不得法和学生自身基础差底子薄，形成了一定数量的学习困难学生，影响着学校教育教学质量的提高，也不利于素质教育的深入。必须转变观念、把握时机、营造氛围、循序渐进地做好学习困难学生的转化工作， 才能真正达成促使全体学生全面发展的素质教育目标。 目前．由于受家庭教育影响、师资薄弱等多种因素的综合制约．农村中学的生源质量越来越差。在实施素质教育的今天，农村教学面临着很大的难题，后进生越来越多．而数学学科的表现尤为明显．因此如何发挥农村资源优势．提高数学教学质量，切实优化农村中学数学教学是一项非常艰巨的任务，后进生的转化工作已成为一个亟待解决的问题。作者就自己的教学实践谈了后进生的成因及转化策略。 后进生的形成有家庭教育影响, 学校教育不当及社会影响。在转化后进生工作方面, 我们应充分发掘非智力因素, 多个别谈话, 少“课后算账”; 多沟通家长, 少向家长告状; 多表扬鼓励, 少批评训斥; 多正面疏导, 少处处设卡; 多诚恳帮助, 少越俎代疱。 农村小学数学后进生的产生原因有社会、家庭、学校教育、教师，以及学生自身等众多原因，文章对这些成因进行后，提出了相应的转化对策。 在基础教育中，“后进生”的出现有众多因素，但究其本质，“学校”和“家庭”在教育方法上的失当是最重要的原因。而唯有“爱”，真心地热爱每个学生，才是转化减少后进生的有效手段。 教师应深知自身的重任，并应不断探究教育教学的真谛；倡导素质教育，必须正视和解决初中数学后进生问题，只有解决好这个问题，素质教育才有机会得以落实。所以，转化初中数学后进生，是学校教育教学的一个永恒话题，是学校教育是否成功的重要标志，也是教师履行自身职责最直接的体现。 后进生在学习上落后于一般学生，在思想行为上也存在较多缺点,是与他们非智力因素密切相关，动机障碍、认知的障碍、意志差别等是其内在因素；家庭、学校、社会等是其外在因素。因此，应充分发挥教师的作用，动员一切力量做好后进生的转化工作。 目的探讨“后进生”的心理特点，灵活巧妙地对症下药，以提高他们的心理健康水平，建立他们的自尊、自爱、自信和自强。方法施以爱心，创造成功机会，激励表扬，优化班级环境。结果建立起自尊、自爱、自信和自强。结论教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术，“后进生”的教育更是如此，它需要教育者不断地去研究、去探索、去实践。 “学业不良”是我国当前中小学教育中存在的严峻问题,学业不良的学生有其特殊的心理特征,学校教育必须从其心理特征出发,多角度地采取教育预防措施,以促进学生的良好发展。 “后进生”这一教育概念的提出包含两层含义:一是其相对性,二是其发展性。相当一部分后进生的处境是极为不利的,造成了一些与众不同的特殊心理,主要表现为:自尊与自卑、蛮横与畏惧、合群与孤独、进取与意志薄弱的矛盾心理并存。适应这些心理特点的教育转化对策是:鼓励他们自尊自信,开发其心理潜能;根据他们的个性特征,化解其人格矛盾;优化教育环境,改善后进生的处境不利地位;利用他们的进取心理,培养其坚强的意志品质。 　 长期以来,后进生的教育转化工作一直困扰着学校、家长和社会。后进生的主要“症结”是心理障碍,心态失衡。因此,转化后进生的关键是消除自卑、疑惧、矛盾、逆反、厌学心理障碍,用爱抚平心灵创伤。 在一所学校里，后进生是客观存在的。这类学生难教、难管、自尊心强，既有消极的一面，也存在着闪光点，如能对他们采取正确的教育引导方法，就能挖掘和利用其积极心理，有效地促进其健全人格的形成，提高转化率，收到事半功倍的教育效果。 目的探讨对中等职业学校屡次违纪学生的教育方法。方法对所带班级“屡教不改”学生进行心理特点、诱因的分析归纳，尝试教育矫治实践，收到了良好的结