小学教育学6-7(教学).ppt

6、教学组织形式的概念 是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来，进行活动的结构。 影响较大的教学组织形式有： 个别教学制 班级授课制 分组教学制 设计教学法 道尔顿制 ★ 7、班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编程固定的班级，根据用课表和作息时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。 班级授课制是我国学校教学的基本组织形式。 ★班级授课制的优点？（简答） （1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量； （2）有利于大面积的培养人才； （3）有利于系统知识的传授； （4）能够充分发挥教师的主导作用。 8、课的类型 即课的种类。 根据教学任务 新授课 巩固课 技能课 检查课 根据一节课所完成的任务量 单一课 综合课 根据使用的教学方法 讲授课 练习课 演示课 复习课 9、课的结构 课的结构是指课的组成部分顺序和时间分配。 综合课的结构一般包括：组织教学，复习过渡，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业等。 班级授课的特殊形式——复式教学 班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学 ?10、教学工作的基本环节 备课（上好一堂课的先决条件，三工作三计划） 上课（教学的中心环节） 课外作业的布置和批改 课外辅导（对课的补充和延伸） ? 11、一堂好课的标准（如何上好一堂课）？ （1）要有明确的教学目的； （2）正确的教学内容； （3）恰当的教学方法； （4）富有表现力的语言和整洁的板书； （5）有严密组织的教学过程。 12、学生学业评价的概念 所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。 13、学生学业评价的方法（4） ①观察法：是直接认知被评价者的最好方法。 ②测验法 测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。 常用的测验有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。 ③调查法：问卷；交谈 ④自我评价法：自己对自己的评价 14、学生学业评价的方式（2） 常见的评价方式有考查和考试。 考查与考试的结果一般都量化为分数显示出来。 常用的记分法有百分制和等级制两种。 第六章 教 学（上） 教学的意义与任务 教学过程（本质；特点；结构） ?1、教学的概念 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。 教学是学校进行素质教育的基本途径。 ? 2、教学的意义？（3点） 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 教学是进行全面发展的素质教育、实现培养目标的基本途径。 教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。 ? 3、小学教学的任务？（4点） (1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； (2)发展学生智力，培养学生的创造能力； (3)发展学生体力，提高学生的健康水平； (4)培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质； 4、教学过程的概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 5、教学过程的本质 教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。 学生个体的认识具有间接性、交往性、教育性，是教师领导下的认识，这是其特殊性。 ?6、教学过程的特点？（4点） (1)直接经验与间接经验相结合 学生认识的主要任务是学习间接经验，学生学习间接经验要以直接经验为基础。 (2)掌握知识与发展智力相统一 掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在同一教学活动中。 掌握知识是发展智力的基础； 防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。 (3)掌握知识与提高思想相结合 学生思想的提高以知识为基础； 学生思想的提高又推动他们积极地学习知识； 在教学中要防止两种偏向，即单纯传授知识、忽视思想教育的偏向，脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。 ★(4)教师主导作用与学生主动性相结合（简答、论述） 现代教学论强调教与学两者的辩证关系。 承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用； 承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性； 建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 7、简述掌握知识与发展智力的关系？（3点） 1）掌握知识是发展智力（能力）的基础； 2）智力（能力）发展是掌握知识的重要条件；? 3）掌握知识与发展智力（能力）相互转化的内在机制。? 8、教学过程的结构 教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合