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《认识长度单位——厘米》研究性学习设计 作者姓名 任职单位 学科 数学 年级 小学二年级 单元标题 认识长度单位 研究性学习名称 认识长度单位——厘米 小组成员 二全体学生，共分个小组，每组6人 所需时间 1课时 【学习目标】 ? 1、知识与技能： 使学生理解长度单位的意义，认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用???? 厘米度量比较短的物体的长度。培养学生观察、动手操作的能力。通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。了解长度单位在实际生活中的应用。???????????????????????????????????????????????????????????????? 2、过程与方法： 学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书 籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。 通过分组合作学习，培养学生动手实践和合作学习的学习方法，培养 动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。 通过创设情境，小组合作培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。 3、情感态度与价值观： 使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神， 学生的估算意识和能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 在教学中通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生感到数学与生活密不可分。 ? 【情境】 通过创设情境，小组合作培养学生抽象、概括、分析、比较的能力。 ? 【任务与预期成果】 一、任务： 1、认识尺子，认识长度单位“厘米”。结合日常生活中一些事例：如桌 ??? 子的长度、书本的长度、手指的长度、自己的身高等，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。 ?2、让学生经历探索的全过程，通过计算、比较和交流，发现优化解决问题的策略，提高应用能力。 3、调查全班同学的身高。 二、预期成果： 研究的预期成果及其表现形式是：制作手抄报、实验报告、各种记录表格等。 ? 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性 1．故事导入 师：小朋友们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个故事《小熊维尼做新衣》。（贴出小熊维尼图片）过了一个假期，小熊维尼又长高了，妈妈想给小熊做件新衣服。于是妈妈用手在小熊维尼的身上一拃一拃的量着（教师做动作示范），然后在纸上记了下来：衣服长4拃（师板书）。妈妈拿着这张纸自己去找裁缝小鸡丁丁。丁丁可真忙呀，妈妈只好把这张纸条交给丁丁（贴出小鸡图片），说好3天后来拿新衣服。新衣服做好了，妈妈让小熊试试，可是衣服太小了，小熊怎么也穿不上。问小鸡丁丁，他说是按纸条上的尺寸做的呀。咦，这是怎么回事呢？ ?【学情预设：学生自由发言，可能有的学生会提出小鸡的一拃和小熊妈妈的一拃长度不一样，也可能有其它不同的猜测，教师不作评价。】 师：现在咱们来试一试，哪位同学到黑板上量出你的四拃？ 教师有意叫两名个子大小不等的学生在黑板上量出四拃的距离并记录。 师：为什么都是四拃，它们的长度却不一样呢？看看老师的四拃有多长。（教师在黑板上量出四拃）仔细观察，你发现了什么？ 在师生交流中得出结论：虽然都是四拃，但是每个人的手大小不同，所以量出的长度也不同。因为小鸡丁丁的手比熊妈妈的手小，所以丁丁量出的四拃比熊妈妈的量出的四拃小。 师：要想准确的做出小熊的衣服应该怎么办？ 【学情预设：学生可能会提出各种答案，如让小熊去小鸡的家里量一量、让小鸡去小熊的家量一量小熊的身体、用尺子量等，只要合理，老师都可视为一种解决问题的办法。但不管哪一种方法都要追问：为什么要小鸡亲自去量？（为什么要用尺子去量？）】 交流得出：在测量物体长度时要用一个统一的长度去量才能准确。（板书：长度单位） 【设计意图：《数学课程标准》指出：教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。小熊维尼是孩子们熟悉的卡通人物，用童话故事把学生引入到所提问题的情境中，立足于学生已有的生活经验。生活中，妈妈把手当作尺子，一拃一拃量衣服长短的场景还是时常可以见到的。故事中熊妈妈手掌大，小鸡手掌小，这样的经验推理，学生肯定有。通过熊妈妈的4拃长与小鸡丁丁的4拃长为什么不一样这一矛盾冲突诱发学生思考，让学生心理上形成认知冲突，造成“愤”、“悱”的心理状态，产生探求新知的欲望。通过探求新知，体会到建立统一长度单位的必要性。】 二．观察操作，探究新知 1．认识直尺 师：其实我们在测量物体长度时经常用到什么工具? （尺子）下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么? (学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使