《农村小学信息技术课程有效教学的研究》课题研究.docVIP

《农村小学信息技术课程有效教学的研究》课题研究论证 大丰市草庙镇中心小学 王海斌 一、课题研究的背景 新一轮基础教育课程改革在《纲要》中明确指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其包括的第一项内容就是信息技术教育。这是人类进入信息社会体现在教育领域中的一大标志，也是信息社会对教育发展提出的要求。 任何一项教育改革措施的施行，在实践环节上都必须做好两方面的准备：一是硬件要配套，二是人员要适应。这两个条件对于信息技术课在中小学开设而言尤其显得重要。市局加大了教育的投入，许多学校尤其是农村小学的办学硬件有了很大改善。不少农村教师通过必要的岗位培训开始走上了信息技术课的课堂。几乎在信息技术课程进入农村小学课表的同时，广大农村孩子也像城里的孩子一样用起了电脑。在接触任何一项新事物的同时，个体的好奇心往往是天性使然。农村的孩子刚开始接触到信息技术课程时，一定是非常兴奋的，甚至很多孩子还根本没有想象过课还可以不在原来的教室里上，可以由老师带着，来到满是机器的课堂里，来学习一门过去从未上过的课程。 提出本课题研究的一个很重要的背景就是：我们广大农村教师在开展信息技术课教学的过程中，会不会与原有课程教学有所改变？我们的假设是：如果仍旧用原有的一套教学模式来组织教学，学生好不容易才生成的兴趣能维持多久？因为在本人所接触的一些农村小学教师和所亲历的一些农村小学信息技术课堂，情况并不让人乐观。 另外，我们学校随着现代教育技术设备的大量投入、教育发展的需要及学校领导的重视，学校的硬件建设不断完善，接入宽带网，建成多媒体教室、网络教室；同时软件资源不断丰富，教师基本的教育技能素养得以提高，我校出现了应用现代教育技术的高潮，并在教学中发挥出重大作用，在各个领域争创了多项荣誉，同时还自制了一批优秀的教学软件。早在九十年代就对有效技能主要是信息技术在语文、数学、美术、自然、英语等学科课堂教学的运用进行大胆的尝试，取得了令人振奋的成果。 二、课题界定 兴趣是一种与情绪紧密相联的心理倾向性，以趋于某种认识活动为主要行为特征。而兴趣的产生，又与参加相应活动有着密切联系。即个体在参加某种认识活动时，情趣的产生与维持与其在活动中取得积极情绪体验有着非常直接的相关。关于学习兴趣之于学习效果的影响，以有许多人做过类似的研究，基本的结论就是学习兴趣是影响小学生学习进程和效果的重要变量。 兴趣在小学生的成长和发展中起着很大的作用。首先，兴趣可以激发他们的求知欲。凡是他们感兴趣的事物，必然力求认识它、研究它、占有它，从而获得有关方面的知识、技能，并使某种潜在的素质和能力道德发展。其次，兴趣能开阔他们的眼界，丰富他们的生活内容，促进个性的发展。第三，兴趣能促使他们进行创造性的学习和活动。 信息技术课程随着新课程的推进走进了小学课堂，教师们在带领学生共同开展学科教学活动的时候，能否充分利用小学生对这门新课程的好奇，并直至充分激发起小学生的学习兴趣，是有效开展信息技术课程教学的一个关键。在农村小学中，有效地培养学生对信息技术课程学习的兴趣，比有效地使用各种机器要“有效”得多。 本研究中所提到的有效的培养策略是与课堂教学活动本身紧密联系在一起的。面向农村小学，开展一些研究，不可能脱离课堂教学这一主阵地。而农村小学教师有效地发展自我、提高教学技能，又必须依托高质量的课堂教学活动来生成。通过对小学生学习兴趣的培养，并将这一培养过程与教学过程有机结合起来，应当是一条追求教学高效益的好途径。 三、课题研究目的和主要内容 （一）研究目标 1、努力尝试在教学过程中培养农村小学生对信息技术课程产生并维持学习兴趣，为验证课堂教学理论提供一些实践依据。 2、进一步丰富小学信息技术课教学的实践模式，提高小学信息技术课教师的教学技能以及该课程的课堂教学效益。 （二）主要内容 1、对农村小学生关于信息教师课程学习兴趣作调查。 通过调查了解农村小学生关于信息技术课程学习兴趣的状况，时间分别选在2013年5月和2013年9月。5月的调查以现在的高年级的学生为对象，9月的调查以中年级的学生为对象，并对调查结果作比较性分析，以期探求这一年里学生在信息技术课程上学习兴趣发生的变化。 2、对农村小学信息技术教师的课堂教学行为作结构性分析。 首先是对影响学习兴趣的变量作分析，这其中主要是教师的课堂教学状况。对教师课堂教学行为作结构性分析，包括教学目标的设定、教学内容的呈现方式、教学组织形式的安排、教学方法的选用等。通过现场观察、对象访谈等方式做好行动研究的前期准备。 3、选取2-3个班的农村小学生作为行动研究的对象。 随机选取2-3个年级，各取一个班级作为行动研究的对象，通过集中观察、跟踪调查等方式，帮助他们进行必要的有针对性的设计，对教师的课堂行为实施有效的干预。到2013年10月，对5月调查过对象再次做调查