②把握题干的主体-广州政治教研.PPTVIP

方向比努力更重要。 有时我们很迷茫，盲目，因为我们没有从高考中找到前进的方向；有的被我们搞得很复杂，很累，甚至很痛苦，因为我们没有看透高考的大道至简的特性。 所以，我们不仅要埋头拉车，更要抬头看路。 二、高三复习教学的重点 解题训练的重点：思维过程、思维方法、思维品质 核心：研究答案的结构、逻辑关系、来源(书本、时政、材料、问题) 1.研读材料、提取有效信息的能力（主体、分号、关联词） 2.把握设问的能力（范围、主体、客体、角度） 3.提升思维品质（规范、严谨、细腻、具体） 4.构建答案时科学运用学科术语进行表述的能力。 逻辑严谨、层次清晰 分析与综合、归纳与演绎相结合的逻辑思维能力； 联系地、发展地、全面地看问题的辩证思维能力； 综合运用知识解决实际问题的创新能力 5.课文知识的调和用 6.培养学生的国家政策意识（有的放矢地引申、拓展） 3、上好讲评课 选择题的操作： 操作一：正答率不到50%以教师分析为主。 操作二：正答率在51%—89%以学生分析为主。 操作三：正答率在90%以上可不必在课堂上分析 用学生答案作例，研究答案，避免简单呈现 以试卷原题为例，举一反三，避免被动接受 以学生说题为主，暴露过程，避免以教代学。 提示——讲题的操作要求： 1.站得高。讲出试题的思想境界、试题的主旨(命题的意图 2.挖得深。经典习题的讲解一定要引导学生发现它的知识价值、能力价值、方法价值、思想教育价值等，使学生发现经典题的美。并广泛联想，举一反三。 3.讲得实。讲题过程要细致、具体、到位。经典习题的演练过程中一定要让学生充分思考、讨论，要让学生展示思维过程(用好白板)，以便把学生思维中的优点、缺陷充分暴露出来，优秀的思维方法同学们可以相互借鉴，思维缺陷同学们可以引以为戒 4.拓得宽。借“题”发挥，联系时政与其他书本知识。(比时政专题效果不差) 5.收得回。演练、拓展以后要回归到书本、考题、考纲、课标，让学生懂得试题是怎样贯彻课标和考纲精神的，同时，一定要回归教材，引导学生再次研读教材，探究分析，发现教材知识的应用价值，发掘教材的思想方法价值、备考价值。 6.落得地。一定要注重归纳建构。一是归纳总结本节课所学所用的知识，建构成知识体系，寻找知识内在联系。建构中提倡创新，突破本课所学，把以前学过的相关知识和其他学科相关知识、时政知识联系进来，建立一个开放的知识结构。二是归纳思想方法，包括各种题型的基本立场方法，也包括同学发言中闪光的东西，如科学的思维品质（逻辑性、严谨性、广阔性、发散性、变通性，做到逻辑地、全面地、深刻地分析问题解决问题）、新的观点、新的分析角度。三是总结思想上情感上感想与收获，认识到正确的立场和政治情感对观察问题分析问题的重要意义。这项工作做完了，同学间互相交流一下，收获会更多。 7.促消化。一定要注意课后抽查落实，让学生讲试题的情景、设问、答案及自己在本题或这类题的缺陷 4、复习内容的进程安排： 5、作业的布置与时间安排 （1）布置：每天12个选择题+1个主观题，背书，不收作业，每天课前检查； （2）课堂有时间，尽量不做客观题，而是做主观题，客观题课后可以做，可以讲，但主观题必须是上课讲。 一轮课堂要做好主观题这一关，高考主观题52分关键在一轮。 学生每天用时：40分钟左右，高考100分。 6、抓好主观题 近年来，广东高考政治试卷的客观题较为简单，设问方式和选项设置模式较为固定，考生得分的差距不大，要想拉开差距，必须从主观题入手，而高考公布的标准答案受字数等限制，相当简洁，一般的学生都不可能按照标准拿到高分或满分。 策略：抓背书挑战赛（破记录）、默写游戏（不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友） 7、培养学科思维 学生有“学科意识”，始终处于“应用状态”、“思考状态”，把高中政治课当作思想工具，时时刻刻做到理论联系实际、实际联系理论，遇到实际问题能主动地自觉地应用学科的立场观点方法进行分析、思考，在思考基础上引申、联想、领悟。我们通俗地把这叫做“虚拟作业”，学生有了这种学习状态，就意味着学生时时刻刻在做政治作业。 8、给学生自主空间--让学生做总结反思 我记得，有一次张云平老师在我校调研时，我们问张老师：“怎样提高教师的专业素养？”，张老师就说的一句话：“坚持写3年的教学反思。”诚如张老师所言，学生如果在高三这一年写一年的反思总结，高考成绩肯定不会差了。 8、给学生自主空间--让学生做总结反思 1、对主干知识点的解读，多积累体现知识点外延的例子，既能加深对知识点的理解，也提高了实际运用的能力。高考考察的四种能力，其实归结起来，就是要学生把知识点和材料、实例对接，就是对知识的实际应用。 如“国情、针对**问题、立足、基于、根据***情况、**