浅析语言石化现象的成因及应对策略.pptVIP

Causes of Fossilization and Rules to Avoid Fossilization浅析语言石化现象的成因及应对策略 小组成员： 李志青 吴丹 郭宗瑶 郭艳辉 内容提要 一、中介语和语言石化现象概念 二、中介语石化现象成因分析 1、生理因素 2、心理因素 3、语言因素 4、策略因素 　5、环境因素 6、文化因素 三、避免石化现象的应对策略 1、树立积极的语言学习态度 2、充分利用所学语言 3、强化学习的动机 四、结语 一、中介语和语言石化现象概念 在1969年的剑桥国际会议上，著名语言学Larry Selinker最早提出了中介语的概念，并在1972年的他所发表的论文中第一次正式使用“interlanguage”来指称中介语这个术语。从此，中介语作为语言学及语言教学中的术语而诞生了。中介语又称过渡语、语际语，它是第二语言和外语学习者在学习语言过程中产生的一种语言，不同于母语（native language）和目标语（target language），但同时又具备母语和目标语的特征，是介于两者之间、尚存在一定缺陷或还不是很地道的语言，是处于本族语和目的语之间的连续体或临界体（《语言教学及应用语言学词典》，2005） Selinker经研究发现，高达百分之九十五的外语学习者学到一定程度后，就不再像学习的最初阶段稳步地提高，而是处在一种原地不前的徘徊状态，且可能伴有逐渐退步的趋势。Selinker在1972年将该现象命名为石化现象，又称之为语言僵化（fossilization），并在1996年将其定义为：“语言石化现象是指外语学习者的过渡语中一些语言项目、 语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态, 年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。石化结构一般以潜在的方式存在, 甚至在表面上似乎已经清除了以后, 还是会在过渡语的使用中出现。”。 二、中介语石化现象成因分析 由于二语习得中的中介语的石化现象是Selinker提出的，这位语言学家也提出了他自己认为的原因，分别是以下五点：（1）母语迁移（languge transfer）；（2）培训转移（transfer of training）；（3） 学习策略（strategies of second language learning）；（4）交际策略（strategies of second language communication）；（5）目的语过渡概括现象（overgeneralization of TL linguistic material） 除了国外的学者对中介语石化现象的成因有过探究之外，许多国内语言学者也对石化现象非常感兴趣，也就该问题展开了深入细致研究，认为引起中国外语学习者中介语石化现象的原因主要有以下六个方面。 1、生理因素 著名语言学家Lamendella在1977提出了著名的“关键期假说”（critical period hypothesis）。该理论认为人脑中有一个专门管理语言习得的机制，它可以讲外部输入的语言知识通过语法规则内化而成为学者这的语言能力，但这种习得机制到了青春期或“关键期”就会自然消失，因此学习者的学习能力就会进入停滞阶段，石化现象也就由此产生了。当前国内外语教学的实际情况确实学生进入中学后才开始接触外语，语言学习的最佳年龄是青春期（puberty）之前，一旦过了青春，由于大脑功能的单侧化导致大脑可塑性的损失 ,语言自然习得的能力也就丧失了。目的语学习者开始学习外语时，大多数人已经错过了语言习得的关键期，换句话说，他们的母语语言系统已经深深根植于大脑之中，这就是造成目的语学习者外语中介语石化生理上的原因。 2、心理因素 关键期假说在某种程度上解释了不同年龄段的学习者在语言习得成效上的差异，却未能解释学习者的内部心理过程。Schuman从心理学的角度解释外语学习者的心理变化，认为在青少年时期，生理、情感、认知方面的变化会让他们产生一种防范心理来抵制业已建立起来的自我价值和观念，这种防范心理会一直持续到成年。根据Schumann的理论，如果学习者的社会文化与所学语言的文化差异很大，学习者就会在社会和心理方面与目的语保持一定的距离。这样在语言处理过程中，记忆和输入的操作过程就会受到限制。这种限制就如同在缺乏语言环境和语言条件下学习的外语学习者，语言的输入以及对输入的处理过程都极其有限。处于这种情况下的学习者只能依靠内部输入，也就是母语和自己的中介语来处理语言。由于长期以不完善的中介语为基础来处理语言，也就出现了中介语的石化现象。 3、语言因素 外语习得是