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浅议英语教学中学生创新思维能力培养(修改后)【摘要】随着教学改革的不断深入,以往的”填鸭式”教学已经开始逐渐向”启发式”教学转化。在英语教学中应该从几方面有效的培养学生的创新思维能力。一、努力为学生营造民主氛围。二、多鼓励学生,树立他们成功的意识培养学生创新精神。三、优化教学,培养创新思维能力的方法。 【关键词】创新思维；创新环境；创新方法 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0149-03 随着教学改革的不断深入,以往的“填鸭式”教学已经开始逐渐向”启发式”教学转化。近几年,培养学生的创新意识和创造能力是当前学校教育非常重要的任务之一，这在英语课堂教育教学中也显得尤为重要。创新思维能力培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，其目的是发展人的创造性，培养具有良好素质的创造型人才。英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有重要作用。因此，我们必须把它渗透到教学中。本文拟对英语教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点建议。 一、营造培养创新思维能力的环境 1．教学中应创设自由、民主的学习氛围。 人的个性、创新思维和创新才能，要在民主、和谐、宽松的氛围中才能得到健康发展。要创设民主、宽松的教学环境，实现真正的教学民主，就要破除教学上“师道尊严”的传统观念，消除课堂上的紧张气氛。教师要正确对待学生在探索中片面的甚至错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。在课堂教学中，应尽可能增加学生自己探索知识的活动量，营造一个师生之间、生生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。要给学生一定的自由空间，充分展示他们这一年龄段所具有的好动性和表现欲，从而发展学生的个性，并发展学生的创新能力。 2．教室布置应体现英语学习的特点。 教学环境是课堂教学的主要因素之一。在课堂教学中，应根据课型的特点和教学的内容布置桌椅、教具等。在英语国家中，教师并不拘泥于教学的某种形式，他们强调个性表现，采取何种形式，要根据自己和学生的喜好及教学内容的需要而定。“马蹄式”“模块式”更适于师生之间、学生之间的交流。 另外，教室布置也要体现英语学习的特点，例如，可布置英语角、英语墙报等，让学生感受英语学习的氛围，了解更多的有关英语国家的文化传统，风俗习惯等知识。 3．创设真实或半真实的情境。 创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师应通过创设与教学内容紧密相关的情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。例如：在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用英语语言知识。 二、培养创新思维能力的方法 《英语课程标准》把培养学生创新思维能力提到了首要地位,这也决定了英语教师必须在新课程理论指导下更换教学观念,采取科学的教学方法,努力培养学生的创造性思维能力。 1．培养发散思维能力。 发散思维是对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维过程和方法，是创新思维的重要形式之一。要培养学生的发散思维能力，首先，教师要精心备课，确定好进行发散思维训练的语言材料，设计好教学步骤，估计到学生思维的发散方向、深度和广度。其次，要在教学的重点、难点和疑点中筛选发散点。高年级可以从内容中抓发散点，低年级可以从结构和功能中选取。另外，要充分利用学生的心理特点和非智力因素，采取各种方法使他们产生发散思维的火花，爱想、会想、多想，从而点燃创新思维能力的火种。具体做法如下。 （1）扩散思维创新。 扩散思维是一种从多方推测、假设和构想中探寻答案的创造性思维形式。它比正常的逻辑思维更生动、更活泼、更富有创造性。在教学中我们要注意拓宽学生的思维空间，使他们学会多方位地思考问题，充分发挥他们的主观能动性，灵活运用所学知识。教师还可以引导学生从新的角度运用所学知识同中求异，异中见同，发现表象与实质之间的联系，用英语教材中丰富多彩的内容及各种句型从不同的角度训练学生的发散思维能力。 （2）发散求异创新。 发散是求异的基础，没有发散就没有求异，也就没有创新。求异思维是创新思维发展的基础，墨守成规只会阻滞创新思维的发展。教师要善于挖掘教材，选择一些发散点，让学生用不同的方法和思路去解决同类型的问题。在课堂教学中，教师要抓住一切机会组织无拘束的开放式讨论和辩论会，充分发挥