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浅议藏区教师如何应用信息技术辅助教学活动摘要：信息技术在教育教学中的普及与应用，已成为教学改革的新热点。信息技术不仅改变了教师教学的方式，也改变了学生的学习态度和观念。弥补了教材的不足，拉近了城市与藏区的距离，开阔了学生视野，为学生打开了面向世界、面向未来的一扇门窗。为课堂教学注入了新的活力。 关键词：信息技术 藏区 辅助 教学发展 中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0176-01 信息技术在教育教学中的普及与应用，成为教学改革的新热点。信息技术不仅改变了教师教学的方式，也改变了学生的学习态度和观念。弥补了教材的不足，拉近了城市与藏区的距离，开阔了学生视野，为学生打开面向世界、面向未来的一扇门窗。为课堂教学注入了新的活力。作为一名藏区教师如何使用信息技术辅助教学，在课堂教学中应该注意哪些问题，笔者就以自己经历和身边的所见所闻谈一些看法。 1 信息技术对教师的要求是教学的前提 信息技术教学，是一个关于计算机网络学习的教学，教师掌握设备的程度，使用方法，是决定教师是否能运用信息技术起到较好的辅助作用的前提。对于一名藏区教师来讲，是一种新的挑战与发展。教师积极参加信息技术知识的培训，虚心向专业人员请教，才能加强教师信息技术水平的提高，最大程度地发挥设备的作用。这不仅仅包括教师对教材的熟悉，精心准备、制作课件，还包括课后总结、反思，学生的反馈、教师间的交流和探讨。把握教育教学的规律，有意识的对信息技术辅助教学下的教学模式、学生特征、资源适用等因素，理论与实践整合，不仅有利于提升教师教学技能水平，也是促进信息技术发展的一种模式。 2 利用信息技术，根据实际“活改教材” 假如把教师的全部活动慨括起来就是“备课”和“上课”。备课是上课的基础，没有备课的坚实，就不会有上课的精彩。 在藏区教学，我们的教育对象主要是藏族学生。由于藏区学生教育起步较晚，它需要教师设计学习过程和创设新颖的学习环境。杜威说过：“人们可以强制性地把马牵到河边，但却不能强迫马饮水。”现代的教学方法如果还是传统的灌输与记忆，缺乏实践、兴趣，要想学生爱学、想学、好学就必须在真实情境中实现，这就是生活。 利用信息技术制作课件时，必须建立在学生已有的知识经验和生活经验中，使学生轻松学习，信息技术转变了教材单一、枯燥乏味的局面，理论联系实际，了解社会热点问题，丰富课堂教学内容。教学行走在学生经验世界。信息技术真诚地走进学生生活，了解学生，思考学生。让学生主动构建新知，这样的教学才会充满智慧的灵动。因此，教师充分利用信息技术教学资源优势，收集并应用于自制课件及教学素材，应用于自己的教学活动，对学生形成清晰、准确的概念。如，在讲授一些关于城市事件的案例时，由于该事件远离孩子们的现实生活，学生接受起来就会比较困难，如果教师照着教材或现有课件提供的方案来教学，那将会是教师在唱独角戏，学生在看戏，造成“一个巴掌拍不响”的情况。到最后往往是学生一头雾水，没有教学效果。但运用信息技术教学，将图片、动作、声音、语言都一一演示出来，根据实际情况着一些调整，让学生知前因得后果。将城市生活与藏区民情相结合，教学贴近生活，教学自然也会取得硕果。 3 在教学中运用信息技术应注意的问题 从新课标的三维目标来看，知识与技能排在第一位，从这点可以看出知识与技能的基础性和重要性，如果离开了知识与技能，那过程与方法，就只是空谈，情感态度和价值观也就成了无源之水。信息时代的学习环境，极大丰富了学生的知识来源，为藏区学生提供了开眼界见世面的机会。 信息技术辅助教学有两个重要的作用，一是辅教，二是辅学。 3.1从辅教为重点的课件制作，多从利于“教”出发 水不激不跃，人不激不愤。德国著名教育家第斯多惠曾经讲过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、幻想、鼓舞。”激励不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。激励的策略不仅要把握好激励的时机与时候，还表现在实事求是，分寸适当。要意识到虚假的、错误的激励会误导学生的认知并且阻碍他的发展。 在新课改中，强调学生是主人，提倡学生自主学习，制止教师满堂灌。但有些教师组织的教学过程，出现了“放羊式”，整个课堂中，学生忙碌着，交流、汇报、讨论，放大合作，忽视独立思考，教师“退出”课堂，一切都是学生说了算，没有确立目标、及时引导。忽视了教师的主导作用。虽然信息技术有很多优越性，但决不能取代教师，教师是促进者，帮助者以及多媒体的控制者，即不能草草收场，也不能放任自流。恰当运用信息技术不仅是体现教师自身的教学水平，也是体现教师个性发展、艺术创造的空间，因此教师不但要具备深厚的专业知识，能及时了解发生的实时事件，用最敏捷的方式，最独特的看法，对事物作出最科学的判断，还必须具备较强的鉴赏力