初中政治教学课中情境创设教学法.docVIP

初中政治教学课中情境创设教学法【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0094-02 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。正如教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”所以通过直观感悟有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境，能给学生展示鲜明具体的形象，有效激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。 作为初中政治，较为枯燥，学生年龄又小，通过创设生活情境来呈现问题，提供学生探究的平台和路径，使学科知识内容的呈现与情境设计融为一体，激起学生进一步学习的欲望，并引起学生的思维碰撞，同时让学生学会交流、分享、思考与合作，对提高教学效果就显得尤其重要。下面我就如何才能创设合理环境，提高政治教学的效果谈谈我的看法。 一、创情：创造模仿探索情景 创设的情境以课堂教学内容为基础，培养学生探究问题的意识。探究性学习是学生探究问题的学习，问题是探究性学习的载体。要使整节课学生注意力高度集中，积极思维，大胆探索求知，获取知识的同时也提高了各方面的能力，让学生真正成为学习的主人。 例如我在讲经济常识“货币的产生和本质”时，就充分发挥学生的主体作用，创设了这样一个情境：让学生模拟演出货币产生的四个阶段。我提前给学生布置了这个作业，让他们自己安排角色，通过自己课前预习理解课文的内容表后再表演货币产生的四个阶段。开始上课后，演出开始，参加表演的同学按课本的介绍正确演完了货币的产生过程。尤其表演到扩大的物物交换时，学生的表演更精彩：一个农夫背着自己种的一袋大米走遍了整个市场也没有换到自己想要的东西，最后筋疲力尽，满脸沮丧的回家。赢得了同学们热烈的掌声。看完表演后，通过学生总结，很自然地就总结出了货币产生的四个阶段：偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物为媒介的交换——货币的产生。我趁热打铁，又引导学生分析出货币的含义和本质。通过这个情境的设置激发了学生的求知欲，最终让学生认识到价格变动对生产经营的三个影响。当然，我们在设计情境时应要采用学生普遍感兴趣，且能联系社会热点的一些素材进行设计。 二、创动：创造动手动口情景 国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，在教学中尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。通过课堂讨论，大部分同学都能掌握重点内容，而主要的是把学生的学习情绪调动起来，让每个学生都加入到讨论之中，使课堂真正焕发出生机和活力，使学生的思维从静态到动态，从被动到主动，为课堂教学营造了宽松、愉快、民主、和谐的教学环境。 新课程教学的课堂气氛要活跃，但不等于图于一种形式，更要注意内容主题上启迪学生思维的活跃。有时我们往往很容易离主题越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。因此，我们应该要让知识和气氛协调好，不能一味地强调课堂气氛而偏离主题。 三、创形：创设形象生动情境 思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。 例如教授：党的“一个中心，两个基本点”内容。我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就事例，去引导学生学习党的基本路线的重要性。课堂教学安排如下，先给同学们播放一段从兴宁电视台剪辑下来的有关兴宁改革开放以来取得丰硕成果的新闻录像片断。悠扬的乐曲﹑家乡巨变动画﹑悦耳的解说，一下子就集中了学生的注意力，并产生了浓厚的学习兴趣。接着，我迅速抓住时机向学生提出问题：“为什么兴宁改革开放三十年来会发生这么大的变化呢？”问题一出，学生的思维即刻活跃起来，有的说是兴宁海外乡贤或外商的投资、捐助，有的说是兴宁人民勤劳致富，有的说是改革开放的好政策……良好的课堂教与学氛围就这样形成了。此时，因势利导地指导学生阅读课文﹑诱导分析取得成绩的归属原因便顺理成章。“兴宁巨变成就的取得，关键是党的改革开放基