信息技术在数学教学中应用策略.docVIP

信息技术在数学教学中应用策略摘 要：《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合。”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。从利用信息技术激起兴趣、突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现课程理念，从而实现信数学教学的新突破。 关键词：信息技术；数学教学；应用策略 《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合。”这就要求我们广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授我们的学生。 一、应用现代信息技术资源，创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣 “良好的开端是成功的一半”，教学也如此。那么在数学教学中如何把枯燥无味的传统授课方式转变为学生积极主动的探究新知呢？ 例如：学习“抛物线”一课时，我广泛收集生活中有关抛物线的诸多素材，根据学生的年龄特征和认识规律，精心制作多媒体课件。上课一开始，我站在学习者的角度，进行简短的语言沟通、心灵交流，播放多媒体课件，展现出实际生活中的情境，引领着他们去欣赏生活中的“抛物线”：雄伟壮观的桥梁上有抛物线、探照灯的内壁是由抛物线旋转而成（展示旋转过程）、太阳灶轴截面的外轮廓线是抛物线……这样一来，创设的生活情境激发了学生学习兴趣，吸引了学生注意力，让学生发自内心地感受到“我们身边居然隐藏着那么多的数学知识！”“数学知识就在我们身边！”“我们生活中处处都有数学问题！”领略到知识的魅力，感悟到“抛物线的形状”，从而更想了解它的一些特性……这样一来，把情境内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体验情境中的数学问题，增加学生的直接经验，有利于学生理解生活情境中的数学问题，让学生体验到在生活中数学是无处不在的，培养学生逐步用数学的眼光去观察生活、体验生活和研究生活的能力，从而形成解决实际问题的能力。 二、应用现代信息教育技术理解高中数学部分教学中的重、 难点 “兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机。如在讲授必修2“空间几何体”时，利用几何画板设计动画过程，展示棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台的形成过程通过视觉图片，动画过程来传授新课，让他们更容易地掌握并区分各类几何体的定义，更形象地体会几何体的性质，为后面复杂的几何证明打下坚实的基础；又如“三角函数的图象变换”通过信息技术手段进行图象的绘制及平移这种视觉所产生的变化进行对比，使学生轻松地掌握图象变换规律，大大减低了理解的难度。 三、应用信息技术增加教学容量，培养学生自主探究学习能力，提高学习效率 《中国教育应规避的16个问题》书中指出：新世纪的教育目的要从传统的灌输知识为主的模式，转变为“帮助学生发展必要的认知（智力）工具和学习策略，使他们成为自我维持的终身学 习者。 在新课程理念下，信息技术的运用很好地解决了先进的教学思想与传统、落后的教学手段之间产生的矛盾冲突。不但可以加大教学容量，提高效率，而且减轻了教师的板书劳累之苦，提高了课堂效率。 四、应用信息技术数学课堂中，加强互动交流 数学教学是思维的教学，让学生主动参与学习、勇于猜想、质疑问难，是培养学生创造性思维的重要途径。因此，在用多媒体课件上课时，不能使我们成为机器的操作者，让多媒体成为主导者。这就要求我们在课堂上留些空间与时间加强人与人的交流。 比如：以前课堂上学生板演，非常费时，效率很低，因此老师们很少让学生参与，但应多媒体技术后，我们可以直接将学生的解题过程放到展示台上展示，更加灵活、简便，节约了时间，提高了效率。 六、应用信息技术的建议 由于我们数学教师往往是非计算机专业，受计算机水平的限制，在制作过程中会出现画面不清晰、不美观的情况，并且会使许多信息技术功能优势得不到体现；有的教师只注重“形式”，而忽视教学的实际内容，背离了教学目标。因此我们要不断地提高自己的业务水平，提高课件的制作技术，制作符合学生的认知结构和特点的课件，从而达到师生、教材和信息技术的有机结合。对此我对制作课件提出了如下建议： 1.参加各种课件制作培训，多媒体可以集声、光、色、动于一体，丰富课堂。 2.仔细挖掘教材内容，广泛收集生活素材，不断更新知识和扩大知识面。 3.各个学科教师进行群体协作。 4.信息技术在课堂教学中的应用的合理“度”。 总之，我们数学教师在多媒体教学中把握好“适时、适量”的尺度，积极让学生参与其中，争取把信息技术与数学教学的亲密合作达到最好效果，让学生在交流中增长知识，并学会独立学习。能有效地把数学学习从课内引向课外，从被动灌输，到主动求学，为学生提高学习能力夯实了基础。 参考文献： ［1］