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体育院校马克思主义基本原理课课改思索摘要：高校的思想政治理论课05方案实施以来，围绕着新的方案，马克思主义基本原理课的改革就呼之欲出了，教学内容的讲什么、怎么讲，教学方法的多样化和教学手段中传统板书与现代多媒体的结合方式都是亟需思考的问题。 关键词：马克思主义基本原理；教学；高校思想政治理论课 高校的思想政治理论课05方案实施以来，思想政治理论课调整为四门课程，围绕着新的方案，各校进行了不同的改革与探索。 “上公共课难，上政治课更难。”是高校思想政治理论课教师的普遍感受，体育院校的思想政治理论课教师的更是感同身受，体育院校的生源主要是两大部分，一部分是高考生，另一部分是单招考生，由于教学对象的参差不齐，使得体育院校的原理课教学更是难上加难。针对体育院校的教学实际，如何提高抬头率和点头率，我们要有与之适应的一套方式与方法。 冯友兰先生提出“哲学的功能不是为了增进正面的知识（我所说的正面的知识是指对客观事物的信息），而是为了提高人的心灵，超越现实世界，体验高于道德的价值。”[1] (P.1)这是哲学的功能，也是我们原理课所追求的终极目标。目前教学的实际情况应该说都达到了知识的增进，也就是帮助学生获取客观事物的信息。可是一定角度来讲，关于境界的提升和体验高于道德的价值，好像还有待努力。 以下三个方面是我对体育院校原理课教改的一些不成熟的看法。 一、关于教学内容的改革 目前教材是全国各高校通用的一本教材，我们的课时是54学时，用54学时来讲现通用教材是远远不够的，那这就涉及到我们要讲什么，怎么讲和讲的怎么样这三个问题。内容多，学时少，就要求我们要突出重要的观点，提炼出重要的内容，讲观点、讲观点之间的逻辑关系，这是讲什么。原理课要讲好，首先要概念明确；其次要层次清楚；再一个要逻辑连贯，也就是有网状的结构；最后要重点突出。结合以上四点也就是要收放自如，提起一条线，放下一大片。 目前对学生来说，我们课堂所讲的内容通过网络电视报纸等平台都可以获知，这些内容是他们所熟知的，所以如何讲出大学的层次与水平是问题的关键。怎么办，我想还是冯友兰先生提出的“提高人的心灵，超越现实世界，体验高于道德的价值”[1] (P.1)也就是说做理论的深挖掘，讲出理论的深刻内涵，把道理讲出大学所应有的水平。另外还是要理论联系实际。联系社会生活的实际，联系学生的生活实际，联系学生的术科训练的实际。把所学的知识与理论与生活学习的各个方面相联系，达到理论指导实践。这样的三联系就拉近和吸引我们的学生，而不是套大理论光讲理念。 原理课教学内容应具有实践意义，我们学院是增加了社会实践和案例教学来帮助学生养成调查研究、实事求是的科学态度和方法，加强马克思主义方法论的教育。 二、关于教学方法的改革 韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也”。[2]目前现行的教学方法好像达到传道的层次，教给学生知识，增加他们的信息，而很少涉及授业解惑。 现阶段，大多实行大班授课，使讨论课、互动教育等有效教学方法难于采用，也对考试形式的创新形成制约。现在原理课教学仍是“老师讲、学生听”的旧模式。教学方法的多元主要取决于原理课考核方法的改革，是不是一张考试卷子就能说明这个学生的实际情况。我们追求的仅仅是学生能够背下来哲学的概念，商品的概念，还是他们用这些知识构建出自己的文化背景去指导他们的人生。 我认为期末考试的评定能否分为以下几个部分：课堂的表现，社会实践的论文和结课的论文以及考试小组对学生现场抽题的答辩。 三、关于教学手段的改革 传统的粉笔加黑板与现代的多媒体的矛盾成为目前教学中无法消解的一对矛盾。现代的多媒体教学可以通过文字、图片、音像资料的引用，让学生直观、形象地认识客观事物，帮助学生理解原理和知识点，节约时间，加强授课的效果，提高授课效率。但是我在教学实际中发现如果一节课下来，都是做好的课件的话，好多我想讲的东西好像被限制住了，没有我用粉笔加黑板的时候，思路那么宽广，思维那么活跃。但单纯的粉笔加黑板也有其弊端。如何把二者有机的结合起来，就是我们需要在实践中去摸索。 参考文献 [1]冯友兰.中国哲学简史[M].北京：新世界出版社，2004. [2]杨金鼎.古文观止全译[Z].合肥：安徽教育出版社，1984. [责任编辑：李　佳] 1