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转变学习方式 倡导自主学习摘要：“转变学习方式，倡导自主学习”是新课程改革的重要理念。本文结合了笔者的教育教学理论和实践阐释了对这一理念的认识理解和在教学实际中的操作。只要我们给学生一块适合于自主学习、自我发展的土壤，激发学生自主学习和创新的欲望，促进学生自主合作探究性学习，就会增强学生的创新意识，形成创新思想，拥有创新精神。 关键字：转变方式；自主学习；创新 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0171-02 “教师乐教学生乐学”的良好的教育氛围一直是我们所追求和祈盼的。如果教师和学生能够在“快乐”中共同学习和成长，我们的教育必然能开出光彩夺目的花朵。“转变学习方式，倡导自主学习”的新课程理念就如一股清泉，正在滋润着我们。那么，我们要如何倡导自主学习呢？ 一、教师要更新教学观念，树立新的教育思想 “理论指导实践。”只有不断强化思想理念，才能聚精会神地去谋求现有条件下的新突破、新发展。教师首先要把“以人为本”的课标的核心理念植根于内心，摒弃传统的老套的教育思想，确立起教学要面向全体学生，以学生为主体的教育观念，将学生学习方式的改变落实到位。心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目标是培养有能力创新的人，塑造有批判力的人。”新课程要求重新思考学生的角色，把学生看作是知识的积极建构者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识的主体。如果老师真正地认识到了学生的主体地位，积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，并在这个过程中教师去启发学生的智慧，发散学生的思维，让学生自主地发现疑惑，解决问题，形成自己的评判意识，那么学生创新思想的培养就水到渠成了。 二、教师要转变教学方式，形成新的教学思路 教师要实现教学方式的转变，就要改变那种单纯以教师灌输知识、学生被动接受知识为主要特征的传统教学方式，把单一的、被动的学习方式向多样的学习方式转变。在教学实践中，我每一节课都要设计三个维度的教学目标，从而保证在教学中有效实施“自主”学习：学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。在讲授知识的过程中，我坚持每节课纯授课时间不超过20分钟，至少要提问10个学生，争取兼顾到每一个同学；每节课都要留出一定的时间，让学生独立思考，自主学习，或者让学生带着预习提纲的问题，阅读教材，归纳总结，自己解决问题。这样，学生的主体地位才能得到充分发挥，学习的自觉性才能增强，学习品质才能得到培养。 课堂上提出问题，要求学生通过自主、合作和探究的学习方式来解决问题，采取个人自主研究、小组合作讨论、师生共同合作等方式来完成问题的解答。让学生在自主学习的过程中，养成独立思考的习惯，培养合作研究的能力，来促进学生创新意识的形成。课程结束之前的小结是必不可少的。我坚持的做法就是师生共同总结这节课的收获，教师要有教师的收获，学生要有学生的收获。关于作业，每份作业都要有目标、有必做题，有选做题，实行作业菜单化，自主化。另外，精心布置与批改作业，在批改时最好有鼓励性语言。 课堂不只是教师的舞台，更应该是学生的舞台。他们才是舞台上真正地舞者。我让学生自主地选择学习目标，学习任务，学习方法，给他们创建一个民主、和谐、平等的课堂氛围，让他们尽情地展示自己的所思所想所感。在这种自由的天空下，谁能不爱上学习呢？所以，我认为教师一定要由单纯的知识传授者转变为整个学习的参与者、促进者、指导者和合作者，充分重视学生的主体地位，实现从教学理念、教学理论到教学手段、教学方法等的根本性转变。 三、教师要转变评价方式，推动学习方式的转变 评价不仅要关注学生成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。教师要了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信。课程改革要求改变单一的评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力。 原有的纸笔测验侧重于考察学生对固定知识的记忆和理解情况。为了在考试中获得好的成绩，学生就会采取死记硬背和机械训练的学习方式去完成学习任务。这样的评价方式潜在强化了以被动接受为主导的学习方式。新课程对评价的改革改变了评价的方式和评价内容，促进学生对自己提出挑战性的学习任务，创造性地发现问题、解决问题、提高自主探究的能力和创新意识，从而形成新课程要求确立新的学习方式。我在课堂教学中，注意实现师生互动和交流，实现对学生多元性、多元化的评价。不要求学生的统一答案，倡导提出自己的观点，并能够有理有据，自圆其说。问题完成后，给予及时有效的反馈，判断对错，给予明确评价，并多进行赏识教育、给予学生充分的鼓励、表扬，促进学生思维习惯的养成，也很好地保护了学生的自信心。 四、教师要转变学习角色，建立良好的师生关系 形成平等、尊重、和谐、民主