迪庆藏区藏汉双语语言态度初探——以迪庆藏文中学为例.pdfVIP

“ 西南边疆民族研究(第19辑) 迪庆藏区藏汉双语语言态度初探① ——以迪庆藏文中学为例 王仲黎拉茸追玛+ 摘要：本文简单介绍了迪庆藏区②藏文中学受教育主体之于藏汉双语，尤其是藏语文 语言态度，综合分析了藏文中学被试的藏汉语语言态度与藏汉双语教育之间关系。作者认 为，迪庆藏区藏族之于藏语文的态度是藏族母语保持的动力。迪庆藏区藏汉双语教育应充 分考虑母语认同与藏族学生差异化的藏汉双语能力实际，提供差异化的藏汉双语教育与教 学服务。 关键词：藏汉双语；藏文中学；语言态度；语言认同 DOI：10．13835／b．eayn．19．08 一、引 言 随着全球化与城镇化的推进，人流、物流、信息流等生产要素流迅速流通使得滇西北藏彝走廊 这一历史形成的民族地区域内民族接触与互动超过了以往任何历史时期，民族之间高频度接触突破 了各民族之间文化壁垒，而作为民族交际交流工具及文化载体的语言也在频繁的族际互动与接触过 程中发生了因语言深度接触而产生的诸如借用、双语使用、语码转换之类的语言现象。双语使用、 双语生活已经成为少数民族语言生活之常态，③滇西北的藏族作为藏彝走廊区域重要民族，其语言生 活在经受强势语言浸染后不可避免发生一些变化，藏汉双语使用逐渐成为迪庆藏区城镇藏族语言生 活重要特点，而与之相应的藏汉双语教育也成为藏区教育的重要内容。新中国成立国以来，为了维 护少数民族语言权利，我国在藏区推行藏汉双语教育。经过几十年的摸索，藏汉双语教育已经逐步 制度化，藏汉双语教育、教学初见成效，“学生藏汉双语学习积极性高，效果明显：藏族学生父母支 持孩子学习汉语文，多数学生学习汉语文意愿强烈，具有良好的双语习得环境；学生基本可以熟练 ·作者简介：千仲黎，博士，云南大学西南边疆少数民族研究中心讲师；拉茸追玛，云南大学民族研究院02级 本科生。 ① [基金项目]云南大学学科高地建设基金项目“互动与接触：滇西北藏彝走廊彝语支语言人类学研究”。 ②新华社新闻出版术语规范已不再使用“藏区”这一说法，应为“藏族聚居区”。本文为尊重作者且便于行文 表述故仍用“藏区”表述。——编者注。 ③李锦芳：《双语和双语类型转换——中国西南地区个案研究》，中央民族大学出版社2009年版。 ☆民族发展研究 65 应用藏汉两种语言；学生汉语应用水平与所处地区显著相关”①。近20年来，随着国家通用语在少数 民族地区逐渐推广，藏汉双语教育成为民族学、人类学、语言学等相关学科关注焦点，从社会语言 学视角探讨藏汉双语教育语境下语言态度、语言认同与民族母语语言保持、语言使用之间关系的研 认为：“语言态度就是人们对自己或他人的语言的看法。”②游汝杰(2004)认为：“语言态度是指个 人对某种语言或方言的价值评价和行为倾向”③，简言之，语言态度就是指语言使用者对某一语言或 方言的功能、价值的认知、情感与认同。前人研究表明，藏汉双语教育的成败与藏汉双语习得者语 言态度联系紧密。王鉴(1999)认为，藏汉双语教育成败与藏族母语人的民族认同、母语态度有着 紧密关系。④完玛冷智(2012)则认为，不同类型藏区藏汉双语教育应充分考量语言使用、语言态度 等因素。⑤然而，我国各藏区由于人口及居住格局不尽相同，前辈时贤之于藏汉双语教育与语言态度 之间是否具有普遍性?藏汉双语教育是否会磨蚀藏族母语认同与情感?这些都需要有更多的案例来 加以检验。遗憾的是，目前藏汉双语教育研究大都关注西藏、青海、甘肃、四川等藏区，而对于云 南藏区藏汉双语教育、藏语保持研究则暂付阙如。社会语言学认为，语言认同从来都不是一成不变 的，往往处于动态、流变过程中。全球化语境下，迪庆藏族藏汉双语教学效果如何，藏汉双语教育 受教育主体是否会受“上位语言”国家通用语影响而完全转用汉语，藏族对国家通用语的态度是否 影响当前藏汉双语教育推行?迪庆藏区藏汉双语教育与藏区藏族语言认同、民族认同之间关系如何? 这些问题都值得进一步深入探讨。为此，本文以迪庆藏区藏文中学为例，通过问卷调查和访谈方式， 综合分析当前迪庆藏区藏汉双语教育受主体藏族学生这一双语言语交际社团对于双语教育、教学之 态度现状，旨在揭示藏汉双语教育与藏族语言态度二者内在联系，并就如何破解迪庆藏区藏