蒙塞尔色立体基于quot;做中学,学中做quot;的教法研究.pdfVIP

2015年第3期 蒙塞尔色立体基于“做中学，学中做”的教法研究 ★教育教学★ 蒙塞尔色立体基于“做中学，学中做”的教法研究 姜 旭 吴 洁(四)ll文化产业职业学院四川 成都610213；成都纺织高等专科学校四川成都611731) 【摘要】蒙塞尔色立体作为艺术设计类专业色彩课程的基础核心内容，认知难度大，需具备良好的色彩基础和空间逻 辑思维能力。色彩三要素是蒙塞尔色立体学习和研究的起始点，通过“做中学，学中做”的教学方式，能够使学生切实 掌握色彩基础知识技能，夯实色彩基础教学，将对整个色彩体系的学习打下坚实基础。本文就如何通过色彩三要素的实 践性教学，充分认识理解蒙塞尔色立体体系，为后续色彩专业知识服务，围绕色彩基础教学思路及方式，切实提高学生 色彩基础与实践动手能力进行研究与梳理。 【关键词】蒙塞尔色立体 色彩三要素 “做中学，学中做” 【中图分类号】Jo一03 【文献标识码】A 【文章编号】1008—8784(201S)03—96—3 设计、摄影、绘画都是根据自己对客观事物 彩平面图充实和完善表达了色彩明度和纯度与色 的理解，去还原大自然的颜色，在各类艺术设计 相的关系，并加以命名，最终建立起色彩体系。 专业的课程中，Adobe 色彩体系的建立，借助于三维空间形式，体现色 Photoshop是学生接触的首 个和最熟悉的计算机图形图像辅助设计绘图软件 彩的明度、色相、纯度之间的关系，这被称之为 色立体…。如今设计专业的色彩基础课主要是色彩 工具。Photoshop的拾色器中总共包含四种色彩模 式，它们分别是基于人眼视觉的HSB模式、基于构成和设计色彩，色立体则是课程的基础核心内 光的RGB模式、基于色的CMYK模式、基于大自 容，对学生更加系统、科学、准确地学习掌握色 然的Lab模式。很多颜色能够通过显示器识别， 彩的分类组织，后续计算机辅助设计工具的使用 以及规范地实践应用都具有重要价值。 但无法印刷，这就是RGB模式和CMYK模式的区 别，前者是光的描述，后者是色的描述，前者比 一、任务驱动理念嵌入蒙塞尔色立体 后者的色域更广。Lab则是理论推算，被看作大自 然的色彩库，包含数以亿计的颜色。大自然的色 色彩学中所研究的色立体主要是蒙塞尔色立体 彩数以亿计，有各自的属性特点，按照自然的规 和奥斯特瓦德色立体，其中又以蒙塞尔色立体应用 律有序排列，从物理学家牛顿发现了日光七色带 最为普遍，一般作为艺术专业基础课程色彩学的首 开始，开启了光与色的科学大门，产生了由色相 项课题，主要阐释色彩三要素的相互作用关系瞄】。 环组成的色彩平面图，再到后来许多学者提出的 色彩三要素是色彩学课程部分包括色彩三要素、色 金字塔色彩图、色彩球、色彩圆锥等概念，为色 彩对比、色彩调和、色彩|青感(象征)四类主干实 收稿日期：2015-03—06 基金项目：四川文化产,Ak*R3k学院高等教育人才培养质量和教学改革项目，项目编号：13JG09的阶段性成果。 作者简介：姜旭(1984一)，男，四川成都人，四川文化产业职业学院，讲师，硕士，研究方向：艺术学、服装教育； 吴洁(1984一)，女，四川广汉人，成都纺织高等专科学校，助教，研究方向：服装教育。 96 四川文化产业职业学院(四川省干部函授学院)学报 2015年第3期 践项目之首，我们所看到的由色彩三要素构建的蒙 结构关系分解为色相环任务模块、明度推移任务 赛尔色立体是—个由色相环、明度色阶变化、饱和 模块、纯度推移模块，各个模块依次进行实践与 度色阶变化等若干空间色块组成的类球体三维模 阶段性小结，对该阶段教学中学生的表现和实验 型。色彩三要素是色彩学习的基础，与蒙塞尔色立 完成情况进行总结。特别指出在教学中采用任务 体紧密联系；蒙塞尔色立体作为色彩课程的基础核 驱动进