研究中学数学教育教学改革探索.docVIP

　　研究中学数学教育教学改革探索----数学教学论文 --第一章中学数学教育教学改革的历史和现实背景 1.1现代中国实施中学数学教育教学改革的历史回顾 我国中学数学教育教学总是面对着不断地改革和不断地进步，中学数学教育教学的改革为深入反思教育实践提供了直接基础，教育教学改革的探索是教育事业不断前行的源源动力和指导方向。教育教学改革是广大教育工的永恒追求，是教育界追求“更快，更高，更强”的具体表现。 从辛亥革命以后的百余年我们的教育理论就是在不断地追赶西方教育理论。第一个阶段是学习日本以赫尔巴特为代表人物的“教师中心说”的教育理论。第二个阶段是在“五四运动”前后，因胡适等人的引进和杜威在中国的访问讲学，美国的“实用主义教育思想”成为当时教育潮流，南京师范学校甚至取名为“杜威学校”，取消班级授课制，崇尚个性化教育，实施“课堂设计教学法”，当时以陶行知为代表的“知行合一”，在实践中学，就是这种教育思想比较系统的教学实践。第三个阶段是前苏联凯洛夫又发展为“复习、引入、讲解、总结和练习”的五步教学法，在新中国成立之初，我国中小学曾大量使用这个课堂授课方式。第四个阶段就是改革开放以来，同时汲取“教师中心说”和“儿童中心说”两个流派的精华，提出“教师为主导，学生为主体”的教育理念。******在对两院院士的讲话中指出“要在尊重教师主导作用的同时，更加注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维”，就是对这种教学思维的高度总结和表达。 伴随学校教育思想和理念的不断改革和进步，作为教育大家族中及其基础和重要的数学教育也在不断地改革和探索之中取得了相当的进步和成就。建国初我国数学教育提倡的加强基础知识和基本技能的“双基”训练教学，要求广大数学教师“紧扣教材，精讲多练”，以上海育才中学首创的“读读、议议、讲讲、练练”的教法改革为代表。第二个阶段是以徐利治首提的“数学思想方法”的理论为代表的数学教育的“三基时代”，既在数学教学中强调“数学基础知识，数学基本技能和数学基本思想方法”的训练。在中学数学教学中关注数学思想方法的提炼，是中国数学教育的创新特性，这是迄今西方的数学教育理论还没关注到的地方。这个阶段中学数学教育教学改革的第二大成就，或者说是对世界数学教育的一个创造就是“变式训练”的课堂教学方式和训练方式，在数学教学中强调练习，在变式中创造新意，在变式中实现练习的强度和深度，在变式中体会数学思想方法。 由此可见，在不同的历史时期，我们的中学数学教育教学会面临不同的历史问题，在不同的历史时期通过我们广大的数学教育工的共同不写努力，都能在解决这些问题中，取得不断的成就和成果。数学教育教学的改革不是对以前数学教育的否定，是在学习和继承的基础上的进步和发展，是为飞速发展的社会现实会给当下的数学教育教学提出问题去认识、去面对、去思考、去学习，发挥我们大家的聪明才智。 1.2当代中国数学教育教学改革的现实背景 在当下这个火热而多元化的时代，飞速向前发展的中国社会向传统的数学教育教学提出了怎样的挑战和呼唤，传统中学数学教育教学在取得一系列历史成就前提下，又面临着哪些当下困局。与此同时，我国在各个省市大力展开基础教育新课程改革，已经全力推开，高中数学新课程的教育教学理念和传统数学教学理念提出了巨大的挑战 （1)现阶段数学教育的内容与日新月异的社会发展相比显得过时 应该说中学数学的教学内容总是在一直不断地改变和丰富中，每一次地教学改革，课本调整都伴随数学内容的改变，都在努力适应当前社会发展对数知识的需求和当前社会对人才的数学能力的要求。所以说现阶段数学教学内容的单一过时是相对的过时。 随着社会发展的日新月异，现阶段的数学教育内容与学生的实际生活常识和生活经验已经渐行渐远了，传统的数学教育内容让学生们感到陌生和无趣.形式化的数学知识让学生一再地追问这些东西除了学来考试，还能有什么用?当一个个的学生欢天喜地抱着大学录取通知书，却如释重负地感叹，从今以后终于可以不学数学了，我们数学教育工的心是如何地五味俱全。 (2)忽视数学教学的人文教育价值 在传统的中学数学教育中，我们对于科学地掌握数学知识，训练数学技能，发展数学思维，研究了很多方法，做出了很多努力。甚至不惜以加班加点，题海加变式训练，提倡吃得苦中苦，梅花香自苦寒来等等，以毅力和意志的坚强换来，知识和技能的学习和掌握。而对于学生在数学学习中的情感体验和美感体验、道德熏陶重视不够，认为那不是数学教育的功能和数学教师的责任。现行的中学数学教育不仅仅是差生对数学敬而远之，连优生也视数学为过河木桥。美丽而生动的数学已经离我们的学生渐行渐远。 （3)教学内容中忽视对数学本质的认识和理解，存在过分形式化的倾向 一直以来我们都有重视数学基础知识、数学基本技能和数学基本思想方法的优良传统，同时，这些传统