护理“双师型”教师担任力结构组建研究.docVIP

　　护理“双师型”教师担任力结构组建研究----教师发表论文 --第一章 绪论 1.1 研究背景 职业教育教师综合素质培养是国内外职教领域关注最多的问题之一。西方发达国家从上世纪 80 年代，将职业教育教师素质培养与提高放在职业教育研究的重要位置，其中德国、日本、美国等国家把职业教育教师素质提高及培养模式纳入职业教育研究的范畴。我国从建国后开始发展职业教育，但直到 20 世纪末职业教育事业才进入了快速发展时期。2002 年，国务院颁布了“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定”（国发［2002］16 号）为职业教育的发展揭开新篇章，全国各省、市教育行政主管部门认真贯彻文件精神，职业教育的办学规模、办学水平、办学层次不断提高。但从整体上看职业教育仍落后于高等教育及基础教育，主要表现在：教育经费投入、师资水平、办学层次等方面。其中职业教育对教师素质的要求特殊，职业教育需要大批的既有专业理论知识，但也需要具备较强的实践教学能力的“双师型”教师进入到一线教师队伍。 到上世纪 90 年代教育部门已经逐步开始关注职业教育教师素质问题。其中在 1995 年，原国家教委发布了《国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知》（教职[1995]15 号）文中第一次提出：“有一支专兼结合、结构合理、素质较高的师资队伍。专业课教师和实习指导教师具有一定的专业实践能力，其中有1/3 以上的‘双师型’ 教师；师资队伍结构合理，水平较高。专业课教师和实习指导教师基本达到“双师型”要求”[6]。2004 年，教育部办公厅下发的《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》（教高厅[2004]16 号）中规定：“专业基础课和专业课中双师素质教师比例达到 50%为合格，而达到 70%者为优秀”[7]。文件中明确提出职业院校“双师型”教师达标比例，从而促进了职业院校对“双师型”教师培养的重视程度。该文件的出台对职业教育“双师型”教师的培养起到了重要的推动作用。2005 年，国务院再一次出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35 号）文件中指出：“加强师资队伍建设。实施职业院校教师素质提高计划，地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。制定和完善职业教育兼职教师聘用政策，支持职业院校面向社会聘用工程技术人员、高技能人才担任专业课教师或实习指导教师。加强“双师型”教师队伍建设，职业院校中实践性较强的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术资格，也可根据有关规定申请取得相应的职业资格证书”。文件对“双师型”教师培养的经费问题及资格评定要求做了进一步明确的规定，为“双师型”教师的培养提供保障。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 －2020 年）》明确提出：“加强“双师型”教师队伍和实训基地建设，提升职业教育基础能力。制定职业学校基本办学标准。完善符合职业教育特点的教师资格标准和专业技术职务（职称）评聘办法”[8]。2011 年，《中国护理事业发展规划纲要（2011-2015 年）》中指出：“要加快护理教育改革与发展。“十二五”期间将加快护理教育的改革与发展，密切医疗卫生机构与护理教育机构的联系与合作，适应护理专业实践发展的需要。完善护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论与实践相结合，大力培养临床实用型人才，注重护理实践能力的提高”[9]。纲要中指出：要培养临床实用性人才，注重护理实践能力的提高。这进一步要求护理教师不仅要具备医学理论知识还应具备相应的实践操作技能才能培养出相应的实用性人才。 ........................... 1.2 研究意义 “双师型”教师队伍的建设已成为职业教育发展关注的关键问题。因此，加强“双师型”师资队伍建设对职业院校的办学层次、办学水平、人才培养、管理水平的提升具有重要的战略意义。“双师型”教师队伍整体素质的提升必须要建立健全一整套完整的培养培训制度，努力优化“双师型”教师队伍结构是职业教育质量提高的保证。本文的研究从人力资源的视角对护理“双师型”教师的发展进行研究，将科学管理理论引入到教师培养的过程中。 1.2.1 理论意义 目前，国外胜任力的研究已经比较系统、全面，从胜任力的内涵、特征，到建立胜任力模型的方法、步骤，以及行为事件访谈法的操作步骤和注意事项等，都已做了大量的系统研究。在我国，胜任力模型的研究多数集中在对于企业管理者层面，一些专家和学者很少去研究职业院校教师的胜任力特征。胜任力模型是人力资源管理过程中各项职能有效实施的重要基础和技术前提。因此，把胜任力模型引入到职业院校师资队伍建设中来，研究职业院校教师胜任力模型，探