关于缩小农村小学英语学习中高年级班级间差异的研究.docVIP

　　关于缩小农村小学英语学习中高年级班级间差异的研究----英语教师论文 --一、课题的提出 “面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的一个重要的基本理念。英语学科是义务教育阶段的必须课，在小学英语教学中要使全体学生都能受到良好的英语语言教育，为他们进一步学习英语奠定良好的英语基础。 然而在广大的农村小学中，同年级的班级之间，甚至在同一个教师的同样的教学理念与模式下，英语学习却存在着较大的差异。 如在上学期末的考试中，我们发现，同一份试卷中，分部小学同一年级的四个六年级班级中，考试成绩有着明显的区别，无论是从合格率还是到优良率中都有着较大的差异：1班合格率88%，优秀率40%；2班合格率76%，优秀率40%；3班合格率80%，优秀率53%；4班合格率86%，优秀率57%。另外，课堂上的举手发言、提问质疑以及平时的作业情况，四个班也存在着较明显的差异。 正是因为平行班之间存在这样的一些明显差异，很多学生都认为自己要比别的人笨，甚至于有人说，自己的班级是垃圾班。这种现象的存在无形中对学生的学习积极性产生了负面影响。 了解这些差异，缩小这样的差异情况，对更好地促进学生学习能力的发展将会起到积极的推进作用。 二、课题的界定 所谓“班级间的差异”是指同一阶段班级与班级之间表现出来学习态度、学习氛围、学习能力、学习兴趣、学习习惯和学习方法等的差异。 三、研究目标 1、通过调查分析，找到高年级各班在英语学习中，存在哪些方面的具体差异。 2、通过对产生差异原因的分析，从英语教学的角度制定出一套切实可行的，能够有效缩小差异情况，提高全体学生学习能力的方案。 3、分阶段、分层次实施预设方案，并在实施过程中根据实际情况对方案进行完善与优化，以形成理论。 四、理论依据 （一）面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神 （二）突出学生主体，尊重个体差异 　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 五、研究的原则。 （一）理论与实际结合原则 本实验的关键在于端正教学态度，树立正确的教育观和质量观，以马克思主义唯物论和相关教育教学理论心理学和管理学的理论为指导，通过大胆实践和创新，引导学生进行正确的学习方式。 （二）整体性原则 要求能正确处理好课内与课外，学校，家庭，社会教育配合形成合力的整体性教育氛围，并面向全体学生，促使全面提高。 （三）实践性原则 在教学中以问题为载体，关注学生学习变化，与相关理论之法联系，而使问题的解决有所突破。 （四）个体性原则 个体差异往往是潜能开发程度不同表现出的差异。教师应该考虑，尊重不同学生之间的差异，让每个学生都能以自己的认知方式与学习风格学习，保持他们对学习的兴趣与信心，并使他们得到最大限度的发展。 六、研究的内容 （一）高年级班级间的差异问题的剖析与研究。 小学高年级出现的班级差异直接影响着学生在整个小学阶段的学习成绩。研究造成班级差异的原因： 1学生层面 表现在各人智力侧重点不同造成的原因；学习动机不一样，对学习外语的情感不一样造成的原因；学习习惯好坏造成的原因；文化基础知识是否扎实造成的原因等。 2教师层面 教师的对不同班级的了解程度，驾驭教材的熟练程度，备课的充分与否，对不同班级上课的针对性程度等。 3客观上的因素 班级学习氛围好坏造成的原因；班主任的重视程度；家庭的重视程度等。 （二）策略研究 通过班级间差异原因的分析，在研究过程中形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的具体理论。 1创设班级良好学习氛围的研究。 良好的班级气氛能塑造优质的学习环境，也是缩小班级间差异的必要条件。 （1）建立学习目标 想要建立良好的班级气氛，首先即要先使学生对上课感到有兴趣，如何使学生上课如同欣赏电影一样的多采多姿？老师须精心设计每一堂课，使教学内容趣味化，提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生完全投入在上课中，如此一来，学生不仅吸收到应学的知识，也可避免一些同学有借机捣蛋的机会。 （2）培养良好的教师特质 教师是班级中引领学生各方面学习的一位灵魂人物。更有些人认为“有什么样的老师就会教导出什么样的学生”。所以，教师可由以下几方面来建立其特质： a 以身作则，做学生良好行为之典范。 b 须做到公平、公正为原则，不可偏好某些学生及避免将学生贴上标签。 c 与学生建立合谐的沟通模式，让学生感到受尊重的感觉。