情境相似性原理在中学化学实验教学中的应用研究.pdfVIP

化学教育(http：／／www，hxjy．org) zol6年第37卷第17期 情境相似性原理在中学化学实验教学中的应用研究。 黄红梅1严海林2伏劲松1 冉 呜卅 610066；2．成都市盐道街中学四川成都610016) (I．四JI|师范大学化学与材料科学学院四J|『戚郗 W’ 摘要 分析了中学化学实验教学的困境，介绍了情境相似性原理的由来及意义，并根据该原 理提出了中学化学实验教学的实旌方法。实践效果表明，情境相似性原理在中学化学实验教学中 具有重要价值。 关键词 中学化学实验教学 情境相似性原理 实施方法 DOI：10．13884／j．1003-3807hxjy．2016050070 化学是一门以实验为基础的科学u』。因此，化 相似性原理”，提出了“做实验，录视频(刨设情 学实验在中学化学教学中占据着重要地位，在中、 境)——看视频，操作仿真课件(巩固情境)—— 高考中均占较大比重。然而，受诸多主、客观条件 做新实验，录新视频(再现旧情境，创设新情境) 的限制，当前中学化学实验教学现状并不乐观口]， ……”的螺旋式上升的实验教学模式，并在实践中 学生在中、高考中化学实验部分的得分不尽人意， 取得了良好效果。具体操作如下： 学生的化学实验能力也并不理想。因此，有效提高 2．1新课教学阶段：演示实验过程，录制实验视 中学化学实验教学效率和教学质量已迫在眉睫。 频，创设相似情境 基于对中学化学实验教学现状的分析、思考， 不同于大多数中学教师的“播放实验视频” 将心理学中的“情境相似性原理”应用于中学化学 “讲实验一背实验”的教学模式，笔者在实际教学 实验教学及复习中，收到了良好效果。 工作中想尽办法、克服困难，为学生规范演示了教 1 “情境相似性原理的由来及意义 材中的各类实验，组织学生开展了分组实验，并在 人们常有这样的体验：当回忆时的背景与识记 实验过程中引导学生观察实验现象、分析实验原 时的背景相匹配对，记忆效果最好，这就是情境相 理、总结实验步骤、归纳实验要点。这样微既利于 似性原理L3]。所谓“触景生情”“睹物思人”便是 学生通过真实的实验体验自主建构需掌握的实验相 这种感觉。 关知识，又有利于通过具体的操作过程提高学生的 “情境相似性原理”在中学教学，尤其是中学 实验操作技能，还有利于激发学生学习化学的兴趣 化学实验教学中具有重要的指导意义。因为当信息 和信心。更重要的是，此过程为学生学习化学实验 的提取情境与学习情境相同或相似时，可以充分利 创设了一种生动形象、难以忘怀的教学情境，为后 用情境中的信息提示线索帮助我们回忆曾在此环境 续复习及相关新知识的学习奠定了坚实的基础。因 下发生的事情以及学习的内容[3]。当面临新的提取 此，本环节是利用情境相似性原理提高中学化学实 情境时，机体会启动与新情境相联系的相关经验， 验教学效果最为基础的环节。应高度重视。 从而达到对新情境的理解，消除陌生感“]。这一过 例如：在初中阶段“制取氧气”的教学时，不 程虽是在无意识的状态下完成的，但其对新情境相 仅分别为学生规范演示了加热高锰酸钾、加热氯酸 关经验的启动，也必然会促进对旧情境经验的加深 钾和二氧化锰的混合物以及用双氧水制取氧气的实 和巩固。 验过程，并引导学生总结出制气体的2类方法—— 2“情境相似性原理n在中学化学实验教学 固固加热制气体和固液不加热制气体，并分别从反 中的实施方法