情境教学法在小学体育教学中的实验研究.pdfVIP

第36卷第l期 开封教育学院学报 2016年1月20日 of InstituteofEducation V01．36No．1 Journal 2016 Kaifeng Jan．20 doi：10．39691j．issn．1008-9640．2016．01．105 情境教学法在小学体育教学中的实验研究 黄孟雄 (福州市仓山小学，福建福州350007) 摘要：选取小学五年级两个班的学生为研究对象，采用实验对比法，对情境教学法在小学高年级体育教 学中的应用效果进行实证研究。结果显示，情境教学法在提高学生体育学习兴趣，端正学生学习态度方面效 果明显，同时还能提高学生的体育成绩。因此，教师可以通过提问、播放音乐、利用多媒体等方式创设情境，从 而不断提升小学体育教学的教学效果。 关键词：情境教学法；小学体育；实验对比法；创设情境 中图分类号：G623．8 文献标识码：A 情境教学法指的是根据教学目标和教学内容 20．0版本对实验所得数据进行数理统计。 的要求，在教学过程中创设教学情境，营造学习氛 二、研究结果 围，以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体 本研究选取的是在小学体育教学中比较有代表 验，让学生不由自主地投入到教学活动中，积极主 性的项目：50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐 动地学习，迅速且正确地理解教学内容，最终提高 和坐位体前屈，对学生的体育学习情况进行测试。另 学习效率和质量。创设情境的方法有很多，主要有 外，还采取问卷调查法，测试学生对体育学习的兴趣 利用音乐创设情境，借助多媒体创设情境，通过问 和态度。 题创设情境等。在小学体育教学中运用情境教学 由表1可知，实验后，实验班和对照班在50米跑、 法，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提 1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、坐位体前屈四个项目 高学生的体育成绩。 的测试中，P值都小于O．05。这说明实验后，两个班 一、研究对象和方法 学生在四个项目的测试成绩上存在显著差异，特别是 本文选取福州市仓山小学五年级两个班的70名 在前三项上，P值小于0．01，差异更加明显。 学生作为研究对象，两班各35名学生。实验前，两个 从平均分看，50米跑，实验班学生比对照班学生 班学生在男女生比例、体育成绩、身体素质及学习态 平均快0．66秒；1分钟跳绳，实验班学生比对照班学 度上无显著性差异。采用教学实验法，随机选取1班 生平均多跳19．6次；1分钟仰卧起坐，实验班比对照 作为实验班，采用情境教学法教学；2班为对照班， 班多做5．69次；坐位体前屈，实验班比对照班多2．23 采用传统教学方法。两个班在教学内容、教学进度、 厘米。这说明采用情境教学法的实验班在四个项目 教学场地方面都一致，且由同一名体育教师进行为 的测试上比采用传统教学法的对照班成绩好，表明情 期一学年的教学实验。实验后，采用SPSS统计软件境教学法更能提高学生体育成绩。 表1实验前后两个班的体测试结果比较 测试项目 单位 班级 M+一SD t P 实验班 8．71+一0．20 50米跑 秒 8．452 O．01 对照班 9．37+一0．11 实验班 136．9+一1．8